《100以内数的认识》读数与写数说课稿.docx

- -- 《100 以内数的认识》读数与写数说课稿 1、说教材 1）本节课是《义务教育课程标准实验教科书》 （人教版）数学一年级下册第四单元容 36-37 页。 2）教材分析 本节课属于数与代数的问题， 本节课的内容是在学生已经学习了 20 以内的各 数和加减法的基础上进行学习的， 3、教学目标： 1）知识与能力：能正确读出和写出 100 以内的数。 2）过程与方法：使学生通过计数器正确读数、写数，使学生初步理解数位的意义。 3）情感态度与价值观： 培养学生的数感和认真的观察能力， 激发学生学数 学、爱数学的情感。 4、教学重点：正确读出、写出 100 以内的数字。 教学难点：初步理解数位的意义，掌握 100 以内的数的顺序。 5、教具准备：小棒、计数器。 二、说教学、学法 1、教法 《数学课程标准》指出：应注重数学知识与所学知识的联系，因此本节课采用情境教学法、探索发现法、多媒体辅助教学、直观演示、等教学方法，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得数与代数的知识的直观经验。 2、学法 为了让学生亲历“做数学”的过程，我采用“活动体验法”和“合作交流法”相结合的形式，让学生在摆一摆、拨一拨、读一读、写一写等一系列实践活动中使学生对认识的滤化和感悟更为深刻和完善，真正理解知识和灵活运用知识。 三、教学过程 1、提前测评、铺路搭桥 复习旧知，引入新知，为学习新知识和做好铺垫。本节课的测评题，我安排的是复习“ 20 以内各数的读法和写法”，就是为了达到铺路搭桥的目的。 2、导入新课、认定目标 为了充分发挥教学目标的导向功能，在新课的导入上，我利用多媒体创设教学情境：“老师昨天在文具店买了 24 支铅笔” , 请同学们说说这个数应该在计数器上如何表示， 怎样读，怎样写。在提出这个问题的时候揭示本课课题，认定目标。这是因为教学目标具有期望、定向、激励和调控的功能，围绕目标组织教学，能克服教学中的随意性和盲目性，学生在教师的帮助下，明确 学习目标，能集中自己的注意力， 激活思维，提高学习效率。 因此在教学中，我充分发挥教学目标的导教导学的功能，导入新课时，在认定教学目标，导 学达标过程中落实教学目标，全课总结时，又安排了对应教学目标，使之前后呼应。 3、导学达标，落实目标 根据本课的教学目标和教学特点，我安排的导学达标的过程是： 1）摆一摆、想一想、拨一拨：首先，让学生拿出课前准备好的小棒，让学生先自己摆出 24 根小棒，然后让学生小组交流讨论怎样摆小棒能迅速的数出 小棒的个数呢？总结学生发言，引导出指小棒每十个捆在一起，每一捆就是 10，那 24 就是由两捆小棒和剩余四个小棒组成， 接着由老师告诉学生， 这每一捆就是一个 10，在计数器上拨一个珠子， 24 有两捆在十位拨两个珠子， 另外四个每一个就在个位拨一个珠子，一共有四个，拨四个珠子。 2）写一写：先让学生自己动手写 24，然后在小组内相互检查，总结学生发言引导出计数器上十位上有两个珠子就在十位写“ 2”，个位上有四个珠子就在个位上写“ 4”。 3）读一读：先让学生试着读出“ 24”，然后让学生写出“ 24”的汉字表达，根据学生的回答引导出“ 24”的正确写法是“二十四”。 在这个过程中我采用以学生为主体，老师为辅的引导方法，让学生自己去思考和探索，然后合作交流，培养了学生独立思考的能力和合作意识。 4）在接下来的例 5 中，我完全放手，让学生自主探究，通游戏的设计，突破重点。这游戏是老师用拨数器拨一个 100 以内的数，让全班同学都写下来并且写出该数的读法，写完后把上举手，老师会奖励第一位举手而且写得正 确的同学一颗智慧星作为鼓励。我之所以这样设计是因为低年级的学生由于刚刚步入小学的学习，他们的天性仍然是游戏、玩乐。在课堂上老师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。另外低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬，通过奖励的方法，能够激发低年级学生的学习积极性。 5）认识 100：通过复习，能让学生的认知结构从已有的认知结构向新的认知结构过渡，在认识 100 这个教学环节中我就是采用从前面学生的知识过渡到新知的方法。从每种颜色的纽扣各有多少粒，到最后的纽扣共有多少粒？ 最后得出 10 个 10 是 100，要怎么写？怎么读？在计数器上要如何表示呢 ?” 让学生小组讨论后总结学生发言，然后引导出 100 在计算器上是百位拨一个珠子，个位和十位都退位成 0, 并告诉学生，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，特别强调“读数和写数，都从高位起。” 6）联系实际 : 生活中的这些数字无处不在，这个环节中我引导学生走出课堂，找找生活中的这些数学都在哪里出现？让其他同学读写出这些数字