高中生职业生涯规划教育的现状与对策研究——以广西为例.docVIP

孕育的关键时期，所以如果高中的教育依然仅仅是知识教育，那么学生既无法深 化九年义务教育成果，也无法为未来大学专业深造奠定基础，对于高中毕业即面 临择业的学生来说更是茫然不知所措。 职业生涯规划教育对高中生特别重要，因为他们在从学校过渡到工作世界的 过程中，要面对很多和事业相关的抉择，包括升学、分文理科的选择，兴趣培训 或技能进修的选择，以及职业的选择。能够有效地规划人生和事业是高中生成长 过程中的一个重要任务。个体职业生涯规划并不是单个的概念，它和个体所处的 家庭社会存在密切的关系。在价值观多元化的社会背景下，职业生涯规划教育的 意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值 的最大化，从而确定人生的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同 的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，找准职 业方向，把握职业机遇，增强职业竞争力。同时应根据不同的职业要求重塑自我 形象，认识自己的价值并最终促使其增值，实现个人兴趣、能力、价值、事业、 就业单位及家庭的多赢局面。 我国高中的职业生涯规划教育在80年代才刚刚开始探索，90年代的试点实验 建立了一些初步的理论体系。新世纪以来职业生涯规划教育受到更多的来自社会 以及学术界的关注，以高中为研究对象的文献，从数量和深度看没有其它各类学 校职业生涯规划教育的关注度高。相比一些发达国家，当前我国在各个阶段的职 业生涯教育理论研究还十分欠缺，实践还处于试点阶段，从国外社会经济发展和 学校教育发展的趋势看，普通高中全面开展职业生涯规划教育是大势所趋，笔者 希望从教育学、管理学以及心理学的角度，在职业生涯规划教育相关理论的支撑 下，深入分析广西地区高中生职业生涯规划教育存在的问题，找出适合广西地区 开展职业生涯规划教育的途径。 二、国内外研究现状 （一）国外研究现状述评 国外职业生涯规划教育研究进程 国外生涯规划教育的研究起源于十九世纪末二十世纪初的西方发达国家，经 过一个多世纪的努力探索，国外的生涯教育研究硕果累累。我们认为其近一个世 纪的研究可划分为三个阶段：前生涯教育阶段（1894-1970 年），这一阶段职业 指导开始萌芽并走进课堂，生涯发展理论百花齐放，以学校为依托的系统的生涯 教育体系尚未形成；生涯教育发展成熟阶段（1971-1990 年），这一阶段的生涯 教育主要通过立法和资金投入保障实施，依托于学校的系统的生涯教育逐步形成 2 并发展成熟；生涯教育调整阶段（1991 至今），在此期间人们开始对前 20 年的 生涯教育热潮进行冷却反思，并尝试在此基础上推进生涯教育的进一步发展。 国外在 20 世纪初就己经开始出现职业选择与职业生涯规划教育的研究，涌 现出一大批职业生涯规划理论研究专家，结出了丰硕的理论研究成果，如特质因 素理论(帕森斯和威廉姆森)、人格理论(罗伊丸)、需要论(罗欧)、心理动力理论(鲍 丁)、卜亚型理论(霍兰德)、生涯发展理论(金兹伯格和萨柏)、生涯决定社会学习 理论(克伦葆茨)、生涯认知发展理论(克内菲尔坎姆和斯列皮兹)等繁多的理论流 派。 “职业生涯”的概念最早出现在美国生涯理论家舒伯 1957 年出版的《职业 生涯心理学》中，这引发了在全美范围内大规模的教育改革运动，促进了职业生 涯规划教育的实施，纠正了 60 年代课程学科化倾向，加强了学校教育和生产劳 动之间的联系，有效地促进了升学及就业率的提升，对于维护社会秩序的稳定也 起到一定的积极作用，因此，职业生涯规划教育一经实施，就受到广泛好评，得 到社会各界的大力支持。美国职业生涯规划教育思想的兴起及其教育改革运动的 开展，给当时社会职教分离的教育现状带来极大的冲击。受美国职业生涯规划教 育的影响，英国、德国、加拿大、日本等发达国家纷纷进行教育改革，积极开展 职业生涯规划教育。目前，在国外一些发达国家，职业生涯规划教育理念已深入 人心，并形成了一套较为完备的体系。在美国等发达国家，职业生涯规划教育贯 穿从幼儿园到高等教育学生学习的各个阶段。 职业生涯规划教育指导在国外一些发达国家如美国、英国、加拿大、日本、 前苏联等各级各类学校中得到普遍认可和广泛开展。起源于 20 世纪初叶的西方 国家的职业指导在近百年中经历了三次思想转折和以此为标志划分的四个发展 阶段，完成了从职业指导到生涯辅导的历史嬗变。 第一阶段（1908- 1942），职业指导理论提出和基本模式建立时期———帕森 斯和威廉姆逊的特质因素论。1909 年美国帕森斯教授撰写 《职业的选择》，首 次运用“职业指导”（Vocational Guidance）术语。因此又称“指导学派”。 第二阶段 （1942- 1951），重视个人发展的时期———罗杰斯的来访者中心 疗法的提出。1942 年罗杰斯出版《心理咨询和心理