高青一中语文学科评卷报告.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 高青一中语文学科评卷报告 四、 13.（1）“贤”翻译为“贤才”“贤臣”“有才能的人”比较好；“贻”错误较多，有的译为“高兴”“辅佐”；“各位”的省略少有人补出。 （2）“居”有个别翻译为“居住”，“辄”几乎没译出，“御” 翻译为“驾临”“驾到”比较好，“得”有的翻译时漏掉。 14.（1）诗句描述不够准确，手法中“拟人”有误写为“似人”的，还有些考生乱套手法，胡说一气。 （2）原因阐述中第一点基本都能结合诗句答出，第二点“人与梅”的契合、吻合，很少有人答出。 15.（2）（3）句答得较好，（5）（6）答出的不多。（1）参差荇菜中“荇” （2）羡长江之无穷中“羡”（4）非吾所谓传其道解其惑者也中“者也”（5）明月楼高休独倚中“倚”，错误较多。 五、 1、 16小题总体情况较好，仅有个别同学出错。个别同学不填序号而填了词语。 2、 17小题一小部分同学没有组成排比句。如：一捆平常而饱满的稻谷，一簇守静而安谧的月光；一滴微小而晶莹的露水，一句洒脱而优美的诗句；一棵高大而翠绿的树木，一首优美而曲折的诗歌。 一小部分同学第一句写人文，第二句写自然。如沉淀在唐诗的奇美与绚烂里，沉淀在小河的轻块与潺湲里。 一大部分同学错在选用的词语不符合或不完全符合所选取对象的特点。如： 沉淀在诗人的思想与悲伤里，沉淀在亲人的思念与祝福里； 沉淀在书信的思念与牵挂里，沉淀在池塘的波光与蛙声里； 沉淀在高山的低谷与岩壁里，沉淀在文明的交流与碰撞里； 沉淀在山间的迷雾与清风里，沉淀在歌曲婉转与旋律里； 沉淀在书籍的智慧和海洋里，沉淀在中秋的团圆与欣喜里； 沉淀在清酒的香醇惆怅里，沉淀在文人画的美妙与意境里； 沉淀在庭院的泥土与窗口里，沉淀在房屋的窗户 温暖里； 沉淀在孩子回忆与欢乐里，沉淀在老人的故事与皱纹里； 沉淀在历史的灭亡变迁里，沉淀在汉字的奇妙与无尽里； 沉淀在世界的文明与交流里，沉淀在历史的长河与回忆里； 沉淀在花儿的芳香与花朵里，沉淀在音乐的线谱与音符里； 沉淀在唐诗的情思与回味里，沉淀在历史的悠久与尘埃里； 3、 18小题个别同学字数不符合要求，或者不够40字，或者超过50字。 （1）一部分同学筛选信息全面。 （2）一部分同学要点全面，但是信息过于概括。如：鸬鹚一种鹰嘴、鹰眼、鸭脚，脖子中间还挂着一个像布袋一样的喉囊的善于捕鱼的水鸟。 （3）一部分同学表述不符合下定义的形式。如: 鸬鹚那钩状的鹰嘴、外凸圆鼓的双眼、蹼质的鸭脚和像布袋一样的喉囊证明它是一种善于捕鱼的水鸟。 鸬鹚那钩状的鹰嘴、外凸圆鼓的双眼、蹼质的鸭脚和像布袋一样的喉囊决定了它是一种善于捕鱼的水鸟。 （4）大多数犯错的同学不知道定义必须用单句而采用了复句的形式。如： 鸬鹚是一种善于捕鱼的水鸟，它 鸬鹚有钩状的鹰嘴、外凸圆鼓的双眼也有 六、 1、 19小题： (1)部分学生答题过于繁琐，多者六七条。 (2)部分学生答题不够条理，不分条。 (3)多数学生内容方面抓不住主要描写对象“老人”。有的学生内容直接不作答。 (4) 少数学生结构的作用回答错误，有部分学生只答结构作用词，不加以分析，例如：没有说明，引起下文的什么内容。 2、20小题： （1）个别学生没有写出手法。 （2）一些学生忽略了句子表层的意思： (3)第一个句子“天气寒冷”“天色已晚”答不出，只答出渲染了、营造了等等。 (4)第二个句子没有分析出“写出群狼目光的锐利和凶残”，只答出烘托、衬托，或者写出了人物恐惧的心理等等。 同样，没有抓住主要描写对象进行分析。 3、 21小题： （1)过于啰嗦，有的学生能分析出10条。同样一种特点，有的分成两条，不会按内容组合答案。 (2)审题不清，题目要求“简要概述”，很多学生结合原文语句进行了分析，画蛇添足。 4、22小题： （1）审题不清，忽视了或弄错了“怎样描写心理变化”这一问题。“结合文本简要分析”多数学生没有做到这一点。 （2）答题思路混乱，没有按照心理变化——表现手法加分析——好处的思路来回答。 （3）多数学生没有答出心理变化，有的只答出“恐惧”或“狂喜”，概括抓不住重点，不够全面。 （4）答题抓不住重点，有的学生仅好处就答了10条，结合文章分析占满了整个22体的答题区域，其他的“心理变化”