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给孩子一个什么样的语文课堂 ——浅谈课程改革下的语文课 给孩子一个什么样的语文课堂 ——浅谈课程改革下的语文课 语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。新一轮的课程改革要求我们教师转变教育观念，转变师生的角色，给孩子创设一个和谐、宽松的课堂氛围，在平等、自主、探究的课堂中去学习。我主要从给学生一个“情感的课堂”、给学生一个“对话的课堂”、给学生一个“开放的课堂”、给学生一个“感悟的课堂”四个方面论述课程改革下的语文课堂。 新的课程改革开始了，在假期培训中我听到这样一句话 ：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深深地感受到责任的重大。我更忘不了这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的！作为小学语文课改实验教师的我，常常思索着这样一个问题：到底应该给孩子一个什么样的语文课堂呢？我要带给孩子们什么样的生活呢？我在工作中不断地摸索着…… 一、给学生一个“情感的课堂”。 教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师来决定。我们的语文课堂究竟应该如何去决定孩子的心情呢？??? 1、展现给学生一个“充满激情的我”。??? 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。??? 每节课上，无论自己在生活中有什么样的事情，我都会调整好自己的情绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一节课！??? 2、尊重“需要”，注重“激趣”。??? 尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《我家住在大海边》一课时，我找来有关大海的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的大海呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解大海、接近大海了！我扣之心弦地提出：“你们了解大海什么呢？你还想知道有关大海的什么知识？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。??? 3、教学活动中要注重“溶情”。??? “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《小母鸡种稻子》这篇课文通过小母鸡找小鸭、小猪、小猫种稻子，但是它们没有和小母鸡一起劳动，最后小母鸡收获了，其它小动物低下了头这个故事来向学生讲述劳动的重要意义，培养学生从小热爱劳动的习惯。我设计了一段说话的训练“当小动物们吃到小母鸡又甜又香的白米饭时会怎么想？”学生结合生活实际讨论十分的热烈，我随即问学生：“在我们班级中有没有像小母鸡这样值得我们学习的学生呢？”课堂立即沸腾了。在说的过程中学生的情感得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。??? 二、给学生一个“对话的课堂”。??? 传统的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。??? “文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。??? “师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！??? “生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。??? 三、给学生一个“开放的课堂”。? ??1、让孩子去“展示自己”。??? “教学不仅仅是一种告诉，更