连续观察日记3.docVIP

“学写连续观察日记”教学设计及设计意图 教材和学情分析 本次习作是要求学生学写连续观察日记。要学会连续观察事物， 能用日记的格式和要求有条理地写下观察中的新发现，几则日记之间 内容要衔接，事情要完整。文章要做到句子通顺，语言生动，没有错 别字。通过本次习作，培养学生对事物的观察兴趣和认真持久地观察 事物的良好习惯，提高学生的观察能力和认识能力，积累生活素材， 提高语言表达能力，培养对人、对事、对大自然、对生活的兴趣和理 解。 五年级的学生多数已养成了写日记的习惯，能够把平时生活中的 所见、所闻、所感用日记的形式如实地记录下来，但写连续观察日记 还是初次接触。学生通过这个“百花园”的“阅读平台”《螳螂的启 示》，已经认识了这种应用文。在开学伊始，就布置学生确定观察对 象，进行连续观察，并作好记录。小学生的好奇心强，对这样的课外 实践活动都很感兴趣，因而为本次习作积累了素材，做好了比较充分 的准备。 三、教学目标 1、 学会连续观察事物，能有条理地写下观察中新的发现，或是观察 中发生的事。 2、 了解连续观察日记的写法，写出连续观察日记。 3、 形成观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯，并善于发现 新事物。 四、教学准备 1、 确定观察对象，布置学生连续观察。（开学初就进行布置） 2、 做好观察记录。 教学过程： 复习引入 1、 激发学生的写作兴趣：学生谈谈最近的新发现，并说说是怎 么发现的。 （总结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、 大脑） 2、 引导回顾《螳螂的启示》，明确在写法上的特点。 3、 师小结。 （1） 如实记录。 （2） 不必每天记录，写作时间、日记的篇数随所记的事情的情 况而定。 （3） 不仅记录自己是怎么做的，看到了什么，还要写下自己不 同情况下的不同心情，写出自己的真实感受。 （4） 几则口记之间衔接要紧密，显示出观察的连续性和事情的 完整性 4、 揭示新课： 今天，我们就来学习作者的这种写法，练习写连续观察日记。 【设计意图】：采用复习法引入，不仅使学生明确了连续观察日 记在写法上的特点，而且要学生学习作者细心观察的良好习惯，力求 做到观察仔细，如实记录，为完成习作打下良好的基础。 二、指导审题 1、 指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？ 2、 默读题目，画一画：你还知道了什么？ （1） 写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、 做科学小实验等。 （2） 要记录事物变化的情况。 三、 研读“习作讨论平台”内容 1、 默读“讨论平台”的内容，交流读后所得。 2、 小结。（板书） （1） 写出所见所感。 （2） 几则口记之间内容要衔接，事情要完整。 【设计意图】：研读“习作讨论平台，使学生明确了具体的习作 要求，帮助他们打开思路，从而顺利进入写作情境。 四、 习作指导 1、 拿岀自己的连续观察记录，先回顾一下，你对哪种事物在什 么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？ 2、 展示观察记录，师生评议。 3、 统计：哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同 学记录的是它有突出变化的那几天的情况。 4、 师小结。 变化比较明显的事物适于记录它连续几天的不同变化。变化 时间相对长一些的事物，适于记录它有突岀变化的那儿天的情况。 5、 强化习作要求。 写出所见所感；几则□记之间内容要衔接，事情要完整。 6、 学生结合自己的实际情况，说出在习作时应注意的问题。先 进行小组交流，再全班交流。 （包括观察日记的写法、格式等方面内容） 7、 试着口头练习说一则口记。先自由练说，同桌互说，再小组 交流。 【设计意图】：这样做，是让学生懂得如何去应用观察记录进行 习作。在训练说话的过程中，充分采用个人练习说、小组互说、全班 交流等形式，以调动学生说的积极性，让他们在热烈交谈、积极讨论 的氛围积极开动脑筋思考。 五、 学生试写一则。 六、 当堂讲评、修改典型习作。 1、 选出典型的习作（好的和差的）进行评议。让学生评价好的 好在哪里，差的有哪些不足，共同修改。教师对好的习作给予肯定。 2、 师提出修改的要求，学生自行修改。 是否写出了所观察事物的特点及自己的感受和启示；是否按一 定的观察顺序来写；句子是否通顺；能否正确运用比喻、拟人等修辞 方法，使习作内容更为生动；有无错别字。 3、展示读改后习作。 【设计意图】：重视习作后的交流、修改、展示，引导学生“愿 意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。 七、布置作业：写连续观察日记。（几则口记之间内容要注意衔接、 完整。） 【整体设计意图】：本节习作指导课，我采用了 “学、说、写、 评”四步法进行教学。课前让学生进行课外实践活动，作好观察记录, 积累素材。在教学过程中，先通过复习阅读平台中的《螳螂的启示》, 让学生又进一步明确了