《老王》教学反思.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《老王》教学反思 李伟平 上周我在录播室录了一节课 《老王》。我想通过在录播室上课，熟悉录课的操作程序，同时通过录课反思自己课堂教学的不足之处。 经过和办公室同事的商讨，我确定本课的学习目标为： 1、朗读课文，掌握本课生字词。 2、品味、归纳人物的性格特点。（重点） 3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。（难点） 上午第二节，八一班同学进入录播室。我在导入新课之后，先明确了本节课的学习目标，通过介绍作者的有关情况后，根据三个目标设计了三次先学后教。第一次先学后教：朗读课文，掌握本课生字词语。第二次先学后教：走近老王，品味、归纳老王的性格特点。第三次先学后教：感悟老王，关爱生活中的不幸者。 一节课下来，我觉得有几处不理想：一是有几张幻灯片设计不够完善，自学指导问题出示不够醒目；二是课堂语言不够畅达，特别是幻灯片切换时过渡语言组织不够严密；三是学生回答问题不活跃；四是我在讲台走动时地板发出的声音影响了录课的效果。 经过观看录像，我把录课时出现的问题一一修正之后，在八二上课时我尽量注意以上问题。这节课我觉得还比较满意。这节课略显成功之处表现在： 1、品味细节描写，解决教学重点。为了完成第二个学习目标，我引导学生着重品味了文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，为此，我设计了这样的问题：“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段？在这个片断中打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来。 比如：这个片段中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好，写出了老王消瘦与不灵活；“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好，写出了老王拿钱时激动的心情；“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”一句话写的好，它运用夸张的修辞手法，再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良…… 2、调整学习顺序，突破文章难点。课文的难点是文章最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。这篇文章虽然在主题的理解上不会产生很多分歧，但如何把文章的人文内涵挖掘出来，侧重点却很多。怎么突破此难点？ 我上课时把幻灯片的顺序作了一下调整：说说生活中的“老王”的环节和生活中的“老王”的图片放在理解了人物形象之后，在充分唤起学生的同情心和爱心之后，抛出这个问题“善良的作者一家在用善良体察善良，那她为什么还有愧怍呢？她在为自己的什么感到愧怍？” 经过小组激烈的讨论，学生终于明白：作者愧疚的是自己没有看到老王丑陋的外表下那颗金子般的心，没有看到老王那贫穷凄苦的外表下包裹的淳朴善良的高贵品质，也就是自己一直没有用平视的眼光去看老王，一直在俯视老王。所以多年以后，当世事的磨砺让她明白这些的时候，才感觉到惭愧不已。 我觉得这样一调整，很有利于帮助学生突破难点，这也值得自己今后注意。 完善课堂语言，师生配合默契。这节课上课之前，我对学生发言进行了引导和鼓励，又加上学生预习比较充分，学生对课文内容的理解和问题的解决有种水到渠成的感觉，而不是像第一节课那样觉得沉闷。 我除了对在八一班上课时觉得不太顺畅的过渡语做了调整，对幻灯片上的自学指导进行了修改外，由于有了先前的经验，在八二班上课时觉得教学过程进展非常顺利，学生回答问题积极性非常高，课堂气氛比较活跃，较好地完成了本节课的学习目标。 八二班这节课，虽然较在八一班上课效果好了一些，但也存在着不足。如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，这是我在以后的教学中应该注意的问题。