会计专业“教赛结合，以赛促学”教学模式改革与实践.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《会计专业“教赛结合，以赛促学”教学模式改革与实践》 教学成果报告 一、会计实训教学模式改革的背景与思路 （一）改革的背景 随着我国大专院校会计专业人才培养人数的不断增多和企事业单位对会计人员要求逐步提高，整个社会对中职校会计专业毕业生的需求量和提供的会计岗位开始变化,对中职会计毕业生的技能水平也提出了新的要求；我们认为，会计职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的技能型会计专门人才作为主要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称国家教育规划纲要）指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。2011年教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出积极推进多种模式的课程改革，要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。广泛开展职业院校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容；探索建立激励机制，鼓励职教教师积极投身教学改革，表彰在教学领域做出突出贡献的教师。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》也指出中职教育要坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。 就本地区而言，虽然我市会计在校生和毕业生人数众多，甚至呈饱和状态，但有职称者比重偏低，截止2009年12月31日，全市有会计人员80000多人，有初级职称、中级职称的人26000多人，不足会计人员总人数的三分之一，特别是实用技能型会计人员比重较小，尤为短缺。我市在经济发展中迫切需要一大批高素质的会计技能人才，而就目前我市会计人才的总体素质而言，尚不能达到这样的要求，我市当前会计人才的专业技能水平仍较低，培养较高素质的会计人才对我市经济发展具有深远的现实意义。通过调查发现，好多企业认为中职会计毕业的学生”不好用，不能用，软技能不软，硬技能不硬”， 学生对于专业知识的运用能力、人际关系的协调能力等综合素质有待提高，同时应增强团队协作精神和吃苦耐劳精神；学生独立处理账务的能力尚不够，必须加强学习，要多问多钻研；学生毕业后一般要用较长时间才能适应本岗位工作，尚不能做到无缝对接、零距离顶岗；学生在校期间所学知识不能做到学以致用、融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。这就出现了一方面会计毕业生找不到工作，另一方面企业有找不到合适的会计人才的现象，经过多方面调研、专家会诊和反思，我们认为出现上述现象的原因有以下几个方面：1.学生的培养目标尤其是实践技能目标定位与社会需求脱节、教学内容与行业技术应用脱节；2.教学模式与当前的区域经济发展不相匹配；3.在实践教学中发挥主导作用的师资队伍，存在着不容忽视的问题亟待解决，会计教师的知识老化，特别是实践动手能力严重不足；4.校内实践、实训课程体系缺乏科学规划，实训课程考核标准不健全，实训设备不能充分发挥作用。 针对这些问题，我们通过反复讨论和慎重思考，根据对会计专业人才需求层次的分析，决定以技能大赛为切入点，通过举办各层级的技能比赛，建立“教赛结合，以赛促学”的会计实训教学模式，实现“以竞赛带动学习，以学习获取技能，以技能开拓事业，以事业成就人生”的目标，达到很好的教育教学效果。 （二）改革的思路 1．明确中等职业教育的特点、改变教育思路，中职学校会计专业人才培养目标的定位，应是为中小企业培养具有一定会计理论知识和较强会计实务处理能力的“上手快，素质全面”的会计人员。 2．根据对区域经济特点和会计行业需求的调查和分析，明确人才培养目标定位和规格，确定专业的职业岗位群，分析岗位的职业技能要求。 3．以职业技能的要求为参照，在学校“责任、知识、技能、经验”四位一体的人才培养机制下，对课程设置和教学内容体系进行改革，制定教学标准，强化实践环节，针对各项技能精心设计各层级技能比赛，以大赛检验实践教学、以大赛促进学生的实践技能的学习，引导教师实践教学。 4．为以技能大赛为引导的实践课程体系配备完善的教学资源，包括实验实训条件建设、信息化资源建设、题库建设、师资队伍建设以及教学组织形式的改革。 5．通过组织、参加各种职业技能大赛、推进校企合作，甚至部分校内大赛由合作企业组织，引入社会鉴定组织，增加技能大赛的权威性、公平性，实时掌握会计技能的新动向，与企业真正零距离。 二、会计实训教学模式改革的目标 改革会计专业人才培养目标和培养模式，尤其是会计专业人才培养的实践技能目标和实训教学模式，以技能大赛为引领，调整会计专业人才培养目标定位，改革会计专业实训教学模式，构建以“三基两能”为核心的会计专业实训课程