中图法之中等教育类目演变的分析.docxVIP

《中图法》之中等教育类目演变的分析 　　中等教育是指在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和专业教育?中等教育在整个　　学校教育体系中具有承上启下的重要作用?实施中等教育的学校为各类中等学校，普通中学　　为其中主要部分，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家建设培养劳动后备力量的双　　重任务?中等专业学校担负着为国民经济各部门培养中等专业技术人员的任务[1]　　?而《中国图书馆分类法》是我国目前应用最为广泛的一部大型综　　合性分类法，不仅图书情报部门类分文献使用，而且在图书发行?各类数据库乃至互联网也　　得到了应用?在《中图法》类目中，中等教育类目是不可或缺的一个组成部分?为了能让读　　者快速?准确地获取相关图书，依据《中图法》对中等教育图书文献资料进行系统?全面?　　科学的分类是必要的?本文通过《中图法》从第一至第五版的不断修订来比较分析“中等教　　育”类目的演变过程?　　1 《中图法》及其中等教育类目　　概述　　《中图法》是以科学分类和知识分类为基础，并结合文献内容特点及其某些外表特征进行逻　　辑划分和系统排列联盟的类目表?《中图法》从1971年开始编制，1974年出版试用本，1975年第　　一版，1980年第二版，1990年第三版，1999年第四版，XX年第五版?与《中国人民大学图　　书馆图书分类法》?《中国科学院图书馆图书分类法》?《中国图书资料分类法》?《中国　　档案分类法》等分类法相比，《中图法》更新及时，能反映新学科的发展?虽然《中图法》　　编制较晚，但发展很快?目前，《中图法》是我国应用最为广泛的一部大型综合性分类法，　　已成为当今我国图书馆?信息机构用来编目标引和检索的重要知识组织工具?经过四次修订　　后的《中图法》第五版更具有实用性和时代特征，更能充分反映和体现信息组织?知识组织　　?文献组织的工具性，更好地满足文献标引，信息?知识?文献检索的需求[2]?　　《中图法》分为5个基本部类，22个基本大类?中等教育属于五大部类中的社会科学部类，2　　2个基本大类中的“G 文化?科学?教育?体育”类，而G大类是狭义的，包括新闻?广播?　　出版?图书?博物?档案等文化事业，以及科学研究事业和教育?体育，即一般所说的文教　　事业，概括为一个类组?“G教育”类目下设有“G61/7各级教育?各类教育”，各级教　　育首先根据阶段分为“G61 学前教育?幼儿教育”?“G6初等教育”?“G6中等教育”　　?“G6高等教育”等，然后再根据具体阶段依研究范围分[1]?中等教育类目“　　G6中等教育”在各级教育阶段起到承上启下的重要作用?　　《中图法》第一版至第五版中　　等教育类目演变　　由于社会的发展，科技的进步，新知识?新主题不断出现，为了适应社会的发展，《中图法　　》不断修订，同时中等教育及相关类目也在不断变化?　　 第一至第五版之中等教育类目演变　　自从1975年10月《中国图书馆图书分类法》第一版出版，历时35年，经历了4次改版，直到2　　010年的第五版，中等教育的分类体系已成规模?中等教育类目变化见表1?　　1990年，《中国图书馆图书分类法》第三版出版?和第二版相比，第三版在中等教育的教材　　?教参的归类问题方面做了较大的改动[8]?为了增强细分度，增添了两个分别用　　于教学法?教学参考书和教材?课本的专类复分表?　　专类复分表的标记符号采用阿拉伯数字，自然科学各类的专类复分号前一律冠“0”，专类　　复分表的两侧用竖线标记，以示醒目?《中图法》第三版至第五版中等教育类目之专类复分　　表演变情况见表2?　　《中图法》第一至第五版中等　　教育类目演变分析　　 中等教育类目演变分析　　通过表1中等教育类目演变情况可以看出，1975年第一版在教育总论之后采取了先按国家地　　区分，再按各级各类教育列类的方式?但是，人们在使用《中图法》第一版的过程中已经发　　现：把各级各类教育的“教学方法”?“教材”?“课本”等都归纳在国家之下有明显的不　　合理之处，结果是把具有共性的反映各级各类教育特点的教学用书均按国家地区分割开来，　　表现在不同国家出版的同一学科的中小学教学用书无法集中在一起，不便利用[9]　　?因此，在修订第二版时，着重对“G4教育”的分类体系进行修订?　　1980年出版了《中图法》第二版?从第二版中等教育的分类体系类目变化可以看出，《中图　　法》第二版已经改变了第一版中“教育”大类先按国家分的体系?同时，在《中图法》第二　　版的使用说明中已经指出：本类所属的各项文化工作的序列原则，除“G8体育”类按体育运　　动项目编列外，一般均首先序列理论与方法，最后序列各国事业概况[10]?从而　　可以看出，第二版的分类方