家长与幼儿园 合作教育方面问题的调查与分析.docVIP

家长与幼儿园 合作教育方面问题的调查与分析 [摘 要]随着幼儿从家庭进入幼儿园，家庭和幼儿园作为影响幼儿发展的两个最重要的微观系统之间，开始形成了一个重要的中间环境系统-----家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅有利于促进幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展提供一条有效的途径。本文通过家园合作的方式、内容、程度以及家园合作中存在的问题，影响家园合作的因素及建立有效的家园合作的相关对策等进行阐述。 [关键词]幼儿园、家园合作、对策 大多数学者认为家园合作是内外因相互作用的结果，有社会因素、学校因素、群体因素及个体因素。家园合作是一项长期而艰巨的工作，只有建立健全有效的运行机制，才能使这项工作持续有效进行，幼儿教师与家长之间的关系，及双方对自身角色和地位的认知，是影响家长积极参与教育，参与与幼儿园之间合作的重要因素。 一、影响家园合作的主要因素 （一）、家园合作双方自身的因素 1、双方观念的差异 幼儿教师与家长作为两个拥有不同经验的主体，在对幼儿教育中所处的角色不同，经历和体验也不同，因此他们具有的教育观念是有差异的。有一些的家长认为，家长管养，教师管教，幼儿园是服务机构，只要家长如数出钱，幼儿园和教师应该保证孩子的一切，满足家长的各种要求。如有的家长明确表示说:“教育本是幼儿园的事，让家长参与是多次一举，是幼儿园无能的表现，是推却责任”。还有的家长认为，教师就是临时的保姆和阿姨，把孩子看好别出事，自己能安心上班就行了。而教师认为，幼儿园尽管是服务机构，但教师不是保姆，除了保育还得教育，教师和家长是相互合作的关系。 2、家长的学历和职业特点 家长的学历、职业等与家长对“家长参与”家园合作的认识以及对自己参与的能力和信心之间都存在相关。学历层次较高的家长和那些本身就是教师的家长对“家长参与”有着更为深入的认识，而且理解沟更强，更容易与教师之间进行沟通，也更有兴趣去参与幼儿园家园合作活动。而一些学历较低的家长则没有足够的信心参与家园合作，参与动机也不强，这使得他们在参与的过程中较为被动。教师提出孩子的缺点他们便有不满，往往造成与教师之间的沟通困难，而家长与教师之间的沟通，又是双方合作的基础，因此，必然影响家园合作的有效开展。 (二)、合作双方之间的关系因素 教师与家长之间的关系是否和谐融洽，两者是否相互熟悉，彼此信任，决定了家庭在幼儿教育活动中是否会主动提供相关资源，也决定了教师对家庭教育资源发掘和利用的“质”与“量”。家长和教师之间的交流能否顺畅也是影响合作的一个重要因素，家长与教师之间的交流需要双方采用足够的沟通技巧，而缺乏沟通技巧则使人身在咫尺而心如隔山。有些家长由于个性问题不习惯在社交场合讲话，有些教师，由于师幼比例过重，工作量大，把与家长的交流看作是额外的负担，虽然教师的这种抵触情绪不一定时时表露，但对家园合作势必造成负面影响。教师与家长在二者关系中对自身角色和地位的认知，也影响到家园合作的开展。教师更多地站在幼儿园的角度，认为家庭教育资源是幼儿园教育资源的补充，通常视家长为幼儿园活动的助手。家长对于自己在幼儿园的地位和角色也缺乏认识，即使有能力和愿望参与幼儿园的教学和活动，却也往往因不知道从何做起而放弃。“我希望提供帮助，但是我在等着教师的邀请”。 (三) 、幼儿园管理方面的因素 1、缺乏法律、政策的支持和制度的保障 从我国现有的学前教育法规来看，对家长参与幼儿教育的政策支持和法律保障十分薄弱，只有个别法规有零星的关于家长参与幼儿教育的条文。我国这些相关法规中关于家长参与的规定内容单薄，而且缺乏细则，层次较低，不能构成良好的政策与法律支持保障系统，也不能让人们真正意识到家长参与教育的地位和作用，不能明确参与教育不仅是家长的权利，也是家长不可推卸的责任与义务，从而阻碍了发挥和利用家长教育作用和价值，同时影响了家园合作的开展。在幼儿园体制方面，缺乏对教师参与家园合作的奖惩和激励，考评制度。幼儿园对教师与幼儿家长进行有效合作方面的工作不够重视，从而打击了教师的工作积极性。同时，幼儿园缺乏提供对幼儿家长相关教育培训和支持服务，同时，幼儿园缺乏提供对幼儿家长相关教育培训和支持服务。 2、活动经费有限 虽然政府对幼儿教育的投入在逐年加大，但是幼儿教育的经费占全国教育经费的比例却非常低，社会上幼儿园的办园形式多种多样，办园资金来源也都不同，有自负盈亏，有财政拨款，上级部门拨款等等。有的幼儿园虽然想创建自己的幼儿园网站，想创设自己园所的园刊园报，虽然也知道开展家长工作必须要引起家长的共识，要帮助家长积累更好更新的育儿经验，但是，一旦落实起来，却受到经费的影响:创建网站和日常维护所需的费用，创设园刊园报进行印刷的费用问题都困扰着幼儿园，特别是现在很多的私人幼儿园。从而使家园合作活动的开展受到一定程度的影