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浅谈网络技术给写作教学带来的改变 　　摘要：网络技术与作文教学的整合，为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境， 改变了教学模拟，丰富了教学内容，提高了学生的写作能力。　　关键词：网络技术；写作教学；特点；优势　　中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672--0000-02　　　　网络技术进入教育领域, 给课堂教学带来空前的、耳目一新的变化, 使传统的教学方法受到了极大的冲击。其中比较成功也比较深入的改变当属语文教学中的作文教学。在这方面的成功例子很多。那么，网络技术在作文教学中有哪些运用方式，这些运用方式与传统的作文教学方式相比较有哪些特点和优势呢？　　1、写作方式的改变：键盘，超文本，粘贴　　键盘的好处很多，一是快，二是漂亮，三是方便。网络作文，既是写，也是制作。因为它不仅有语言文字，还有其他的表达方式。一方面是图文并茂，另一方面文本的各个部分甚至某一词语可以用超级链接的方式指向其他文字或符号。这些特点，称之为超文本。写文章是需要资料的，过去我们去哪找资料？有限不说，且也麻烦。而网络不同，它可以用搜索轻易获取资料，用粘贴直接加工，使用到文章中去，网络作文使作文不再困难。　　2、写作氛围的改变：温馨家园，平等空间　　网络是一个社区，且是一个与现实社区不同的无层次、无级别的社区。除了版主，所有的人都是平等的。即使是版主，与大家也没有本质的区别，他更多的是为大家服务。网络作文往往是在一个相对独立的网站或论坛里进行的。在这个网站或论坛里，人员既是变动的，也是相对固定的。人们在这里交流，表达自我，往往能营造一种特有的氛围。在人们的心里，这个网络或论坛就相当于一个大家庭，每一次作文都成为家庭成员的一次情感交流，思想交流。这种写作氛围是现实中的作文无法获得的。　　3、写作心理的改变：自由自主，自然而然　　在现实的作文中，学生的作文是为老师而“作文”，为考试而“作文”，这正是作文的大忌。作文的关键是真情实感，但作文教学这种形式却恰恰相反，是模拟的。作文是“做”文，而不是真情实感的自然流露。学生之所以厌恶“作文”，害怕“作文”，根子即在于此。但网络作文却不同，首先它不是“做“文，而是表达。是自觉自愿、自然而然的倾诉，是交流。学生的每一句话都是对读者说的，都是作者要说的。写作的过程，是他精神成长的过程。　　4、写作内容的改变：抒发真情，展示成长　　作文最痛苦的事莫过于“写什么”了，作文本质上是一种自我展示，写作的过程即是自我获得一种表达形成的过程，其归根结底是写我。不管他写的是一个人，一件事，或一个环境，他写的其实都是“我”，都是我眼中的这个人, 这件事和这个环境，即“我”对这个人的认识，对这件事的看法和对这个环境的理解。在现实的作文中学生很难做到这一点，因为他的现实身份限制了自我表达；而网络给予学生一个特殊的写作环境，他把网络当作展示自我的一个平台，我在网络作文中是一个不言自明的意识。而在现实作文中,更多的是一种他人的意识，这个他人的意识可能是老师的意识，可能是某种社会评价标准，也可能是某个利益追求。　　5、交流形式的改变：开放，真实的效果　　网络作文的目的在于交流。当然现实中的的作文也有某种程度的交流，给老师看是一种交流，给同学看也是一种交流，但这种交流本质上是封闭的，而且目的在于“评判“,不是真正意义上的交流，尤其是它没有一个真实的交流效果，至少是效果不充分。网络作文的交流形式是完全开放的，从理论上说，只要愿意，全世界的人都可以看到。而且，更为重要的是，它的这种交流具有一种真实的交流效果，或者是打动他人，或者是为人提供一个信息，甚至被他人所采用。　　6、评价形式的改变：多元，互动，感受式　　网络作文也是有一个评价环节的。但这种评价是在交流中实现的，不是为“评价”而评价的。它有三个特点，一是多元的，不是一个声音。二是互动的，作者是有解释和反对的权利的。三是这种评价不是“评判”，而是谈感受。这些特点是现实作文教学所无法比拟的。　　总之，网络技术与作文教学的整合，为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境， 改变了教学模拟，丰富了教学内容，提高了学生的写作能力。中国