《记承天寺夜游》教学设计湄江中学.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计 蒙山县湄江中学 彭 丹 【教学目标?】 朗读并背诵课文，掌握常用文言词语，疏通文意。 ? 2.品味优美语言，分析文章的景色描写的作用。 3.感知作者复杂微妙的情怀。 【教学重点】分析文章的景色描写的作用。? 【教学难点】体会作者乐观旷达的心境。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入： 走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。 二、了解作者? 苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。 三、朗读课文，感知内容 1.朗读课文，把握节奏。形式：自由读、齐读 2.读准下列字音： 藻（ ） 荇（ ） 未寝（ ） 竹柏（ ） 3.理解重点字词的意思? ⑴月色入户（ ?） ⑵欣然起行?????（ ） ⑶念无与为乐者??（ ） ⑷遂至承天寺，寻张怀民?????（ ）（ ） ?⑸相与步于中庭?????（ ） （ ） ?⑹庭下如积水空明（ ）?（ ） ⑺盖竹柏影也??（? ） ? ⑻但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ） 4.注意以下句子的朗读节奏，并理解重点句子。 庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。????????? 何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 小组合作，根据注释，疏通文意。 四、研读共品，探究主题 1.身临其境，共赏月色 这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？这月色有什么特点？运用了什么修辞方法？ 明确：用比喻的手法，生动形象地描绘了庭院中波光一片，月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。过渡语：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？ 明确：欣悦的、欣赏的语气 2.品读“闲人”，揣摩感情 情因景生，景为情设，眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者不禁感慨道：……何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者尔！ 屏显背景材料：（元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。 问：从这则材料中大家发现哪些信息？ 预设：他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。 教师提示：大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事啊？是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢？那“闲”字还有别的意思吗？引导学生理解苏轼的闲情雅致。 引导学生理解增添语气词“唉”，体会苏轼被贬谪的悲凉心境。 你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？ 引导学生理解增添语气词“哈”，体会苏轼乐观豁达的人生态度。苏轼虽然被贬黄州做着有名无实的官职，但他仍能在自然美景中怡情悦性，从容流连于月光之下，表明他并不把贬谪之事放在心上，而是心胸宽阔不汲汲于名利。 拓展延伸 面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？ 引导学生结合实际，说说自己的体会。 六、归纳总结 结束语：愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！