《记承天寺夜游》 第二课时.《记承天寺夜游》竞赛课件.pptVIP

一、 新课导入： 复习旧知导入新课 1.“三苏”指（？？？）（按年龄大小说出来） 2.苏轼是： （朝代）的 、书画家、词人、 人、美食家。号 。 记承天寺夜游 北宋文学家、书画家——苏轼 民乐镇中学——董先蓉 二、学习目标 （一）知识与技能： 1.了解作者及写作背景，理解重点字词、翻译句子。 2.反复诵读，品味文中作者复杂微妙的心情，领悟作者阔达的胸襟。 3.品味精炼的语言，体会作者以景传情的写法。 （二）过程与方法： 通过诵读课文、培养语感，积累文言词汇，合作交流 体会作者景中融情的写法。 （三）情感态度与价值观： 学习作者受挫后的旷达的胸襟，结合作者经历深入探 究“闲人”的内涵。 （四）、学习重点、难点： 重点： 1.朗读课文，理解重点字词、翻译句子。 2.在诵读中品味文中作者复杂微妙的心情。 难点： 品味“闲人”的内涵，领悟作者受挫后的旷达 的胸襟。 三、背景简介： 本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。 要求：先借助课下注释或工具书自己疏通文意（4分钟）；不会翻译的字词句圈画出来，然后小组内讨论解决（2分钟）。教师检查落实（8分钟）。 （一）朗读课文疏通文意 四、精读课文 深入探究 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色 入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺， 寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 四、精读课文 深入探究 （一）朗读课文疏通文意 将要 门 高兴的样子 走动 思考 游乐 ….的人 于是，就 一起 散步 译文： 元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 原文： 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹 柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。 （一）朗读课文疏通文意 纵横交错 原来是 空明澄澈 只是，不过 罢了 四、精读课文 深入探究 译文： 庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我两个这样的闲人罢了。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 原文： 齐声朗读课文 记承天寺夜游 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我两个这样的闲人罢了。 译文： （二）合作探究 读懂意味 要求：小组内讨论形成结果（6分钟）；并派代表起来回答。（4分钟） 1.找出文中写出作者夜游时心情变化的句子，体悟作者心情的变化。 月色入户，欣然起行。 念无与乐者。 怀民亦未寝。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 四、精读课文 深入探究 情感的变化：兴奋与喜悦—孤单郁闷—淡淡的快乐—赞叹—通达洒脱。 绘 景 修 辞 作 用 月夜图 月色——积水空明 竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象 如临其境 一幅空明澄澈、树影摇曳、似真似幻、冰清玉洁的月夜图景。 2.作者描绘月色用了什么修辞手法？有何作用？从中可见描绘了一幅怎样的月夜图景？ （二）合作探究 读懂意味 四、精读课文 深入探究