《聆听物语》（“象征”手法写作指导课）.docVIP

聆听物语（“象征手法”作文教学设计） 安图县新合乡中心学校 邱少玲 【教学设想】本节课以“了解象征、尝试写作”为中心内容，引导学生观察自然万物、感悟社会人生，学习从直观形象的自然事物中发现真善美，学习有创意的表达。 教学环节设计为：结合艾青《礁石》一诗了解象征的含义及作用、结合赵丽宏《假如你想做一株腊梅》一文了解象征在散文中的具体运用，然后结合图片尝试用象征手法作文，使整堂课景与情紧密相融、深入而浅出。 注重创设情境、调动学生情趣，使学生随心所想畅所欲言，以期达到理想的教学效果。 【教学目标】 知识与能力：初步学会如何在作文中运用象征手法；培养学生从自然中感悟人生的能力。 过程与方法：了解象征手法的含义及作用。 情感态度价值观：培养学生热爱自然、关注自然的情感及仔细观察、认真思考和用心感悟的良好写作态度。 【教学重点】尝试运用象征手法作文。 【教学难点】指导学生如何在作文中运用象征手法来借物抒情或托物言志。 【教学方法】激趣导写法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 导语： 同学们，一年四季，周而复始，不知你的头脑中是否还存有一些动人心弦的印迹？ 了解象征手法 师：大家看，这是我从大自然的画幅上抢拍下来的镜头（出示高山飞瀑图片），你能帮我介绍一下画面内容吗？ （师：对，我们不要列举式的说明，那样语言枯燥，不吸引人，而描述性的语言就生动优美多了。） （允许学生的口头描述只停留在画面内容上，若有学生说出了深层次的感受与认识，应给予肯定与鼓励。） 二．结合艾青诗《礁石》引导学生了解象征手法 1．出示海浪击打礁石的画面；出示第1小节文字：一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开…… 2．出示沟壑纵横的礁石画面（师：天长日久、经年累月，礁石已是沟壑纵横、满面伤痕，但它退缩了吗、倒下了吗？）；出示第2小节文字：它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋…… 3．结合本诗引导学生由画面内容联想蕴含于其中的深意。（出示《礁石》全诗，让生齐读） 一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋…… 师：读了这首小诗，你觉得作者只是在写“礁石”吗？（其实作者已用一些词语暗示了我们——脸上、身上、含着微笑、看着）（板书：拟人）。在这里，我们读到的是“礁石”，但它却能让我们联想到一种精神风貌（板书：联想），这可是一种抽象的难以言明的思想内涵。 4．小结：象征手法 师：像这样，当我们想表达某种深刻的思想内涵时，可以选择把它寄寓在平凡的事物中，表面上是在写具体可感的自然事物，而实际上让读者感受到的却是抽象难言的精神、思想、志向等，这种表现手法就是“象征”。（板书：象征）确切地说，（出示“象征”的含义——象征就是根据事物之间的某种联系，借助事物的具体形象，来表现某种抽象的概念、思想和情感。） 出示“象征的作用”—— 生活中有些事情比较复杂但又有深刻的意义，不是三言两语就能讲清楚的，恰当地运用象征手法，则可以把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；还可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地，体味到文章语言的隽永与美好。 三、具体指导象征手法的运用 师：象征的确是一种很高超的艺术表现手法和写作构思技巧，它可以帮助我们含蓄而深刻地借物抒情或托物言志。那么在作文中到底该怎样运用呢？ 【结合例文《假如你想做一株腊梅》来讲解】 1．出示寒梅傲雪图片 师：我想这应是同学们非常欣赏的画面，该如何用文字来表现呢？请认真阅读《假如你想做一株腊梅》一文的第7段（出示本段文字，让生默读）。要求：请从文中找出直接描写梅花的语句；请从文中找出画面中不具备的描述性的内容；请概括梅花的性格或精神。 2．完成上面提出的3个要求：对于第2个要求（请从文中找出画面中不具备的描述性的内容）要引导：这些文字所描述的画面从何而来？——想象——板书：想象；对于第3个要求（请概括梅花的性格或精神——坚强、顽强……）提示学生：哪个词语提醒了你？（毫无畏惧）作者构思这段文字就是想突出这种性格（出示第6段文字，突出“坚忍——形容在艰苦困难的情况下坚持而不动摇”、“顽强”）。 3．引导理解文中的象征含义：作者借助梅花的坚忍、顽强想让世人明白什么道理呢？ 4．让学生尝试分析第2处“假如”关涉的内容。（出示本部分内容，指名让生读、结合梅花的遭遇来分析其性格精神） 5．让学生自己分析第3处“假如”关涉的内容。（出示本部分内容，让生浏览概括） 6．探讨：第4处“假如”的内容与前3处有着怎样的联系？（出示本部分内容，让