《蜡烛》第二课时教学设计.docVIP

《蜡烛》教学设计(第二课时) 课标依据：新课程标准（2011版）P15欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的形象和情境，能说出自己的体验，并品味文中富有表现力的语言。 学情分析：通过上一节课的学习，学生通过自主预习以及教师的部分补充对本课的作者、写作背景有所了解，为后面的文本分析奠定了一定的基础。同时对于本文的基础知识---文学常识和生字词大部分同学已经掌握。通过本课的学习希望对前面所学知识有进一步的巩固，引领学生初步领悟作品的内涵，对作品中感人的形象和情境，能说出自己的体验，并品味文中富有表现力的语言，并增强学生的爱国意识。 教学课时：一课时 教学方法：讨论法、引导法、合作探究法 教学目标：1、我能剖析老妇人这一人物形象，体会人物情感 2、我能学会探究文中“蜡烛”的寓意。 3、培养自己珍爱和平、珍惜现在幸福生活的思想意识。 教学重难点：1、我能剖析老妇人这一人物形象，体会人物情感 2、我能学会探究文中“蜡烛”的寓意。 教学过程: 复习回顾 1、生字词检测(给下列加粗的字注拼音) 烧灼（ ） 颤巍巍（ ） 地窖（ ） 匍匐（ ）（ ） 腋下（ ） 拂晓（ ） 瓦砾（ ） 烁（ ） 铄（ ） 鞠躬（ ） 舀（ ） 迫击炮（ ） 2、文体知识检测 通讯是_______文体的又一实用文体（也是广义新闻的一种，称为新闻报道） 包括_______通讯和_______通讯等。 表达方式：常用的是记叙，有时也会用到______、_______、______使人物形象更鲜明，事件更生动。 3、复述本文故事情节（抓住记叙文六要素概括故事情节） 时间：___________________ 地点：_______________________ 人物：___________________ 事件：___________________ （起因），___________________ （经过）， ___________________ （结果）。 剖析人物形象，体会人物情感 跳读课文，找出文中老妇人埋葬烈士的过程，看看作者为了塑造这样一个感人的形象，在哪些具体内容上进行了反复的交代。（小组合作完成） 教师示范：文中对老妇人的黑色围巾进行了4次描写，分别在文中的28、29、40、41段。“黑色”代表庄重、肃穆，用“黑色围巾”表示老妇人对红军战士的沉痛哀悼。 教师明确：炮火（11次）----德军的残忍以及当时环境的危险（老妇人为了掩埋 红军战士将自己的生死置之度外） 蜡烛（7次）----蜡烛本身的珍贵以及老妇人点蜡烛的耐心 动作描写（三跪三爬三休息等一系列动作）------老妇人年老体衰、 行动不便，在那么危险的环境之下依然掩埋红军战士，体 现老夫人对红军战士亲人般的爱。 小结：说说你对老妇人这个人物形象的理解。 1）老妇人饱受战争之苦，对苏联红军满怀敬意。 2）在战火中，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士，向烈士 奉献自己的爱戴和敬意。 3）她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并 彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 三、探究“蜡烛”寓意，把握文章主旨（小组合作完成） 1、综合全文对“蜡烛”的描写，并结合课文的最后两段思考：本文以“蜡烛”为题，你认为这里的“蜡烛”有怎样的象征意义？ 教师提示：结合蜡烛本身的形象来思考 “这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊。 讨论明确：在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。 2、本文的主旨是什么？ 表达了作者对德国法西斯侵略行为的谴责，对反法西斯同盟各国战斗友谊的赞美，以及对南