《背影》《台阶》整合阅读.docVIP

父亲：生之苦痛与爱之艰难 ——《背影》《台阶》整合阅读设计 【课型设计】主题探讨型 【教材分析】 《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。《台阶》是一篇小说，描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。两篇文章都以父亲为题材，反映父亲对家庭的责任、对儿子的关爱、自我的追求。 考虑到八年级学生正处于青春叛逆期，他们对于日常生活细节中渗透出来的爱，往往熟视无睹。因此，本课的整合更多从父亲生存境遇的艰辛和苦痛，以及儿女对父爱的理解的角度设计，希望通过学习活动，引导学生走进文本，抓住文中的记叙和描写中细节赏析父亲形象，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，以此激起学生的情感共鸣，引发学生对于父爱的思索。 【教学目标】 1、通过朗读、赏析、创作，感知文中父亲的形象，体会对父亲描写的感人力量； 2、体会父亲的艰难和父爱的伟大，学会理解父母，感恩父母，孝顺父母。 【教学重难点】 教学重点：抓人物描写品味语言，深入体会对父亲描写的感人力量。 教学难点：触动学生心灵，让学生能从课文迁移到生活，感悟身边的爱。 【教学准备】 《父亲》视频、教学ppt、预学单 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、播放视频，营造情境 利用课间时间播放刘和刚的歌曲视频《父亲》，学生边看视频边回想自己和父亲生活的场景，为新课的开始营造情境。 二、出示图片，谈话导入 1、出示罗中立的名画——《父亲》，学生看图后用“我从图中看到一个______的父亲”的形式说话。 2、教师小结谈话导入：小时候，父亲是一座大山，高大巍峨，他是儿子眼中的能人，心中的英雄。不知何时，我们渐渐发现，父亲这座高山失去了他的高度。此时的父亲更像一部大书，儿女们常读不懂的大书。直到我们真正长大，站在过去与现在的交汇点上，重新打开这本书，才能读懂父亲那颗伟大的心。今天，就让我们一起走进《背影》和《台阶》，一起去感受父亲的苦痛和父爱的艰难。 三、咀嚼父亲“生之苦痛” 1、分组速读课文（一半读《背影》，一半读《台阶》），勾画文中对父亲生活的苦痛艰辛的记叙或描写，边读边在文中作批注。 2、以“我从文中读出了父亲生活的苦痛（艰辛），请听：_________________，我从中读出了一个________的父亲。”的句式说话。 3、学生汇报学习所得，教师引导、点拨，趁势指导学生朗读。 4、教师小结：父亲，就是这样的人，小小的脊梁挑起了大大的责任。让我们一起朗诵《父亲的脊梁》，再次铭记父亲的苦痛。 5、师生配合朗诵《父亲的脊梁》，过渡到下一环节。 父亲的脊梁 父亲的脊梁，不高大也不挺拔， 你怎么可以承受那么多？ 母亲离世的悲凉，事业衰颓的辛酸， 送儿远行的牵挂，父子代沟的尴尬， 年事渐高的颓唐，死期将至的惶恐。 父亲的脊梁，不高大也不挺拔， 你却承受了那么多! 早出晚归，一生辛劳， 春夏秋冬，积铢累寸。 人间的甘甜有十分，你只尝了三分； 世间的苦涩有三分，你却吃了十分。 四、体味父亲“爱之艰难” 过渡：这就是父亲，生活的苦痛他一肩挑，但对儿女的爱却未曾减少一分。 1、跳读课文（主要读《背影》），紧紧围绕文中能凸现父爱的记叙或描写，以“父亲的爱是那___________”为开头写一节小诗。 2、教师根据学生的实际情况举范例，学生齐读后自主创作。 范例：父亲的爱是那句“天无绝人之路” 劝儿子不必难过 自己却把沉沉的难过扛起来 3、学生展示创作的小诗，教师点评、完善。 4、教师过渡：父亲是伟大而无私的，但父亲付出的爱，做儿女的都体会到了吗？从《背影》中能看出来吗？ 5、教师结合课文引导学生进一步体会父爱的不被理解。 五、回顾父爱，重新认识 1、年轻的朱自清曾经不理解父亲，我相信作为花季少年的我们，也一定有过与朱自清相似的经历和感受。学了本节课，我们对父亲和父爱又有了什么不一样的认识呢？请大家以“父亲，我想对您说，……”为开头谈谈自己真实的感受。 2、学生展示所写，教师随机点评。 六、配乐朗诵，深化父爱 见或不见 你见，或者不见， 父亲就在那里，不离不去； 你念，或者不念， 父爱就在那里 ，不偏不倚； 你想，或者不想， 时间都在流逝 ，不言不语； 你懂，或者不懂， 父亲永远在你身后，不舍不弃； 去父亲的怀里， 或者， 让父爱住进你的心里， 默默相守， 时常忆起。 七、父爱抒怀，感恩父爱 作业：丰富环节五中小练笔的内容，以《父亲，我想对您说……》为题目，写一篇600字左右的习作。 板书设计： 父亲：艰辛苦痛 父爱：伟大艰难