重庆理工大学经济与贸易学院人力资源管理课件第七章 职业生涯规划.pptVIP

第七章 职业生涯规划 Career Design 重庆工学院经济与贸易学院 人力资源管理系 教学目的与要求：通过本章的学习，明确职业生涯规划的内涵与性质，了解职业生涯规划的发展变革，了解职业生涯规划的相关理论，掌握个人的职业生涯规划和组织的职业生涯规划。 教学重点与难点：个人的职业生涯规划；组织的职业生涯规划；组织活动和个人活动的互动。 第一节 职业生涯概述 一、职业生涯的内涵 职业 －指人们从事的相对稳定的，有收入的，专门类别的工作 生涯 －指人的人生经历以及生活道路的全部主体阶段 职业生涯 一个人一生中从事职业的全部历程。这整个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。 职业生涯规划 －指通过员工的工作及职业发展的设计，协调员工个人需求和企业组织需求，实现个人和企业的共同成长和发展 第二节 职业生涯规划的有关理论范畴 （一）萨柏的职业生涯阶段理论 萨柏（Donald E. Super）是美国一位有代表性的职业管理学家。他以美国白人作为自己的研究对象，把人的职业生涯划分为五个主要阶段：成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。 第二节 职业生涯规划的有关理论范畴 （二）金斯伯格的职业生涯阶段理论 美国著名的职业指导专家、职业生涯发展理论的先驱和典型代表人物——金斯伯格（Eli Ginzberg）研究的重点是从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。他将职业生涯的发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。其职业生涯阶段理论，实际上揭示了初次就业前人们职业意识或职业追求的发展变化过程。 * * 职业生涯的性质 独特性 发展性 阶段性 终身性 整合性 互动性 （三）格林豪斯的职业生涯阶段理论 萨柏和金斯伯格的研究侧重于不同年龄段对职业的需求与态度，而美国心理学博士格林豪斯（Greenhouse）的研究则侧重于不同年龄段职业生涯所面临的主要任务，并以此为依据将职业生涯划分为五个阶段：职业准备阶段、进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期。 （四）职业生涯周期的“三分法” 扩大个人兴趣及知识的广度 开发“合理安排生活”之道 扩大或缩减承担的责任 培养接班人 退休 后期职业生涯 开辟更宽的职业出路 自我评价 平衡工作，家庭等之间的矛盾 选择专业 确定专业 确定发展的行程与目标 中期职业生涯 信息了解和评价 任务和职责的了解 各种工作关系的协调 专门知识的开发 得到工作 处理工作中的问题 承担完成工作的责任 做出改变的决定 早期职业生涯 应开发的工作 所关心的问题 阶段 （五）施恩的职业生涯阶段理论 美国著名的心理学家和职业管理学家施恩（Edgar H. Schein）教授，根据人生命周期的特点及其在不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯划分为九个阶段：成长-幻想-探索阶段、进入工作世界、基础培训、早期职业的正式成员资格、职业中期、职业中期危险阶段、职业后期、衰退和离职阶段、退休。 （六）施恩的职业锚理论 不喜欢一般性管理活动，喜欢能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业 技术或 功能型 表 现 职业锚 管理型 有强烈的管理动机，认为自己有较强的分析能力、人际沟通能力和心理承受能力 创造型 喜欢建立或创设属于自己的东西——艺术品或公司等 自主与 独立型 喜欢摆脱依赖别人的境况，有一种自己决定自己命运的需要 创造型 极为重视职业的长期稳定和工作的保障性 （七）霍兰德的职业性向理论 美国心理学教授约翰·霍兰德认为，职业性向，包括价值观、动机和需要等，是决定一个人职业选择的重要因素。个人职业性向可划分为实际型、研究型、艺术型、社会型、开拓型和常规型六种；同时，职业类型也相应有上述六种类型。（如图-1所示） 职业性向及职业类型分类 拥有创造或机械方面的能力，喜欢与实体、机器、工具、动植物在一起的工作或户外工作 喜欢观察、学习、研究、分析、评估或解决问题 喜欢和资料在一起的工作，拥有事务或数值能力，在别人的指示下，完成各种细节事项 拥有艺术、创新或直觉上的能力，喜欢在非结构性的环境下工作，发挥他们的想象力与创造力 喜欢和人在一起的工作——基于组织或经济收益，去影响说服人们或从事任务的执行、领导或管理 喜欢和人在一起的工作——告知、唤醒、训练、帮助、培养他们、具有言谈上的能力技巧 实际型 研究型 艺术型 常规型 开拓型 社会型 　　第十章　职业生涯管理与职业发展 （八）施恩的职业生涯维度理论 指职业生涯发展道路的运动方向，可分为横向和纵向两种。 - 横向运动：指跨越职能边界的调动