课件：小学儿童的学习.pptVIP

* 二、小学儿童的学习障碍 （一）定义 1、学习障碍(learn disability)儿童：是指那些能听又无显著的智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。 (Kirk，1963) * 2、学习障碍：儿童在理解或应用语言的基本心理过程上，表现出一种或多种的异常状态，以致在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算时显得能力不足，这些异常就象有知觉障碍、脑伤、大脑功能轻微失调、阅读缺陷失语症的情形一样，但此障碍不包括视觉、听觉或运动障碍、智能不足、情绪困扰以及由文化、经济、或教学环境不利因素所导致学习障碍在内。（1981年，美国联邦教育署全国障碍儿童专业委员会 ） THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * （二）基本特征 1．差异性 许多儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩却远低于其实足年龄和智力水平应该达到的成绩。 * 2．缺陷性：学习障碍儿童有特殊的行动障碍，这种儿童在很多学科方面能学得很好，但却不能做其他儿童很容易做的事。 3．集中性：学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程中，因此，常常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。 * 4．排除性：学习障碍的问题不是由听力、视力或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。 研究者认为小学2—3年级为发病的高峰年龄，一般男多于女。 * （三）小学儿童学习障碍的分类 1、美国联邦教育署分类： (1)语言接受和表达方面的学习障碍； (2)阅读和书写方面的障碍； (3)算术方面的学习障碍。 * 2、柯克： 发育性学习障碍和学业性学习障碍。 发育性学习障碍： （1）原始性缺陷：注意力、记忆力、视动协调、知觉等方面的缺陷，可能引起许多其他学习困难。 （2）衍生性缺陷：思考力缺陷、语言缺陷，通常是和注意、记忆以及对概念、对象和空间关系的理解困难。 * 学业性学习障碍： 阅读缺陷、算术缺陷、书写缺陷和拼写缺陷等 * （四）小学儿童学习障碍的症状 1．感知、思维和语言方面存在障碍 如视觉记忆受损、有空间定向障碍、听觉辨别能力很差、信息加工过程有障碍、缺乏应变能力等。 * 2．在行为、情绪和社会性方面存在障碍 一项对小学儿童的大规模研究发现，27%的活动过度儿童有学习障碍，41%的学习障碍儿童有活动过度的特点(Holborm and Berry,1986)。 国内有关研究还发现，学习障碍儿童均有较多的抑郁、焦虑情绪和社会退缩等内向性行为问题。这些问题的存在将导致学习动机受损和学习情境适应不良，影响智力潜力的发挥。 * 由于学习障碍儿童在学业上屡遭失败，在人际交往中也经常遭受挫折，这必然影响其自我意识的发展，表现为自我概念较差，自我评价较低。 有学习障碍的儿童的人际关系较差，社会测量研究发现，同伴、教师、甚至陌生人对学习障碍儿童的社会期望都较低。他们往往不受同伴欢迎。 * 3．其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等 有研究者曾用X光片来比较儿童的骨骼年龄发现，与同龄正常儿童相比，有学习障碍的儿童中有60%的儿童表现为骨龄较小。他们开始走路、说话的年龄也较晚。 一些调查指出，有行为问题或违法犯罪的青少年也大都表现出一定的学习障碍，特别是阅读障碍的问题。 * （四）学习障碍产生的原因 1．胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍 (1)母亲妊娠期间出血、酗酒、服药或营养不良，母亲患有败血症、感染性疾病、病毒性疾病或其他慢性病，胎盘脱落，子宫不良及RH血型不配等。 * (2)有的研究者认为，出生时由于产程过长或难产造成的脑缺氧，早产体轻，脐带绕颈，胎位不正，臀产或羊水早破，用产钳或骨盆狭窄引起颅压增高，以及产程太快致使新生儿忽然接触新的空气压力。 (3)出生后婴儿期的高烧、脑炎、脑膜炎、铅中毒、药物中毒、呼吸器官疾病引起的窒息、严重营养不良或头部外损伤等。 * 2．遗传—素质假说 一些研究者认为遗传可能是学习障碍的一个原因。 赫尔曼(1959)对有诵读困难的同卵双生子和异卵双生子的对照研究发现，同卵双生子中每对双生子同有诵读困难的发生率高于异卵双生子，因此，赫尔曼认为，阅读、拼写和写字等学习障碍是可以遗传的。 * 3．生物学假设 有些研究者认为，轻度脑功能失调是中枢神经细胞间信息传递改变的结果。已有不少研究提出，轻度脑功能失调的发病机制即是中枢神经系统之间某种神经递质不足或增加。 * 4．心理与环境假设 缺乏母爱或其他成人所给予的感情，由没有文化的人抚养、早年缺乏各种环境刺激和教育、营养不良或疲劳、不适当的教学方法或教材使儿童对学习