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计算机编程课程理论与实践统一的教学探索
摘要 针对计算机科学与技术应用本科专业的教学中存在的问题,根据团队多年的教学经验,对计算机编程课程理论与实践统一教学进行了探索尝试。 关键词 计算机 理论与实践 教学探索 中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(XX)02-0018-02 随着经济和信息技术的发展,我国设立计算机专业的学校已发展到几百多所。除了建有计算机学院(系)外,不少学校还建立了软件学院、网络学院、信息学院等院。目前,计算机专业已经成为我国招生规模最大、培养学生最多的专业之一。计算机专业不仅需要高层次的计算机专业人才,更需要系统掌握计算机科学理论、计算机软硬件及网络知识的应用型人才。在多元化社会的今天,对计算机人才的需求呈现为对基础扎实、有过硬的技术背景、有较强实践能力和有较强市场意识的应用型计算机人才的需求。因而,计算机专业的应用教育应以市场为导向,融合相关学科的知识,满足社会发展对新型复合型人才的需求。因此,培养计算机科学与技术应用专业人才是一个值得认真思考和探讨的问题。在此背景下,将从以下几方面对培养此类计算机专业人才的理论与实践统一的教学进行探索。 一、计算机科学与技术应用本科专业的人才培养目标 计算机科学与技术应用本科专业主要培养适应社会主义现代化建设需要,具有良好的工程素养、德才兼备的高等技术应用性专门人才;在业务上能较系统的掌握计算机科学技术的基本理论以及具有在实际工作中的应用能力;能够系统地、较好地掌握计算机科学与技术,主要包括计算机软硬件及其应用的基本理论知识和基本技能与方法,并能在企事业单位、政府机关、行政管理部门从事计算机技术研究和应用、计算机软硬件和网络技术的开发、计算机维护与管理等应用型专门技术人才。 二、计算机本科教育存在的问题分析 1.脱离实际,忽视能力的培养 从实际现状来看,目前计算机本科教育仍然存在如下情况:(1)单纯注重知识以及培养技能目标单一;(2)忽略或简化学习过程,缺少学生的体验以及参与的情况;(3)单向的、机械的灌输知识等等。在如此情况下追求所谓的“效率”,就偏离了有效促进学生全面发展的宗旨。针对这一问题,有人提出了三维目标的教学方法。上海市教委教学研究室主任徐淀芳对三维目标内涵和结构的理解进行了阐述:第一维是“知识与技能”。知识是人们对客观事物的现象和规律的概括总结,而技能则是与其相适应的行为方式概括化结果,是知识的外在价值。第二维是“过程与方法”。过程是指为达到教学目的而必须经历的活动程序,方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系,主要是指学生的学习方法。第三维是指“情感态度价值观”,是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度与行为习惯。 2.教学内容滞后,教育环节脱节 随着社会的发展,计算机技术也随之飞速发展。对于计算机专业学生来说,应该根据技术的发展,不断吸收新的知识技能,并不断增强其实用性和应用性。计算机教育却没能很好地与时俱进,有些科目的教学内容与原来的教学内容相差无几。因而,针对计算机应用专业的特点,提倡一种“少理论,多实践”的教育形式,多开设一些具有实用性的、适应市场发展需要的、以实际操作为主的实践课程。另外,教学内容的脱节也是一大问题,主要是专业教育与基础教育的脱节,理论教育与实践教育的脱节。很多学校都是在大学的前两年开设一些基础课程,后两年开设计算机专业课程,然而基础课程与专业课程之间却没有一个很好的衔接,导致专业教育与基础教育的脱节。当前的计算机教育多是一种传统的教育模式,即先理论后实践的教育模式,虽然这种教育模式有利于学生对理论知识的认知,但不利于学生深入理解并解决问题,导致学生碰到实际问题不会首先从分析问题和思考问题着手,而是直接入手解决问题,从而导致理论教育与实践教育的脱节。 三、计算机编程课程理论与实践统一教学的尝试 针对计算机应用本科教育当前存在的问题,重庆邮电大学计算机科学与技术应用本科的教学于XX年开始了初步的尝试探索。例如在Java程序设计、网站开发、数据库应用与开发等课程中,实行了理论与实践统一的教学模式:(1)在理论教学的过程中,加强实践教学,让学生能够在理论中学习编程,在编程中发现问题,学以致用,增强了课程的实用性;(2)在期末的考核中,摒弃了传统的理论考试,而采取“以做代考”的考核方式,也就是学生通过程序设计、数据库管理系统、网站设计开发等实践作业取代理论考试。在此过程中,学生通过在课堂上的理论学习和实际操作完善了对该课程的理解和应用,取得了更好的学习效果。 通过计算机编程课程理论与实践统一教学的初步尝试,重庆邮电大学计算机科学与技术应用本科教学很好的做到了理论与实
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