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当代计算机辅助美术教学理论的分析 　　现今世界正被计算机数字技术和新媒体艺术代表的信息科技所改变，传统的美术教学形式也正受到这种信息科技的冲击和挑战，乃至在当代数字教学格局中传统美术教学已经边缘化了。故此美术教学自身正发生着无声变革，教育者们正努力探索数字化时代内美术教学实现其技术与美育契合的可能，这些变革的实施正改变着今后传统美术教学的生存空间，更是变着美术教育的思维方式和学习方式。本文正是基于现代美术教学受多元化文化影响的思考，各种学习理论的竟相融入，提供给现代美术教学方法多元化参考及应用的原因，开展基于计算机数字技术辅助美术教学的研究性学习基础理论的研究，通过围绕建构主义学习理论、人本主义学习理论、情境教学理论和计算机数字化学习理念的学习研究，分析计算机数字技术开展研究性学习的优势，为我国艺术教育健康发展提供联盟理论依据。　　计算机辅助美术教学的理论基础分析　　瑞士学者让.皮亚杰最早提出来的建构主义也称为结构主义，后经科尔伯格、斯腾伯格，斯皮罗等人的研究而得到进一步的完善和发展。众所周知建构主义学习理论的特点，即教育者不是传授知识途径，是学习者借助其一定的情境条件下，通过其他人的辅助，现有学习资料的运用，采用意义建构方式获得来的。建构主义的学习理论丰富了计算机辅助美术教学模式的学习本质，使得学习者在美术的学习过程超越自我个体认识，获知更加广泛的理解，促进未知的领域转化成