小学语文万泉小学任建颖《拾穗》教学设计.docVIP

Page \* Arabic Page \* Arabic2 PAGE \* MERGEFORMAT2 北师版课程标准实验教材 四年级上册 《拾穗》教学设计 万泉小学 任建颖 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，通过品读课文欣赏油画，了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象能力。 2. 品读二至四自然段中具体描写的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。 3．体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描述图画中的人物。 教学重点： 1. 品读二至四自然段中具体描写的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。 2．体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描述图画中的人物。 教学难点： 体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描述图画中的人物。 教学准备：多媒体教学课件 学习单 教学过程： 一．复习旧知，导入新课 1．指名带读，读准字音。 混合 弥散 禁止 落下毛病 承担 重担 2．写出句子中缺少的词语 《拾穗》这幅画主要（描绘）了收获的季节，三个（妇女）在田野里（埋头苦干），捡拾（麦）穗的情景。 《拾穗》这幅画主要（描绘）了收获的季节，三个（妇女）在田野里（埋头苦干），捡拾（麦）穗的情景。 对照大屏幕，有错误的修改过来。 【设计意图】关注词语学习，既复习了多音字和新词，还复习了课文第一部分描写的画面内容，为后面的教学环节做铺垫。 二．品读人物，学习写法 1．图文对照，体会观察细致 请你小声读读课文第二自然段，对照着油画看一看，作者对画中人物进行哪些方面的描写？ 交流反馈： 预设一：“中间的是位中年人，夕阳照在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。” （1）抓重点词品读人物外貌。 （2）结合生活实际谈感受。 （3）出示“结实”的词义，辨析。 【设计意图】图文对照，抓住重点词语发现写法。学生的感受容易被文中推想的语句限制住，联系生活，把学生的注意力引向文字，才能引发学生独特的感受。 预设二：“她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，右手还在捡拾。” （1）抓重点词体会动作描写 （2）“深深地弯着腰”用文中一个词语来形容就是——埋头苦干。 （3）“攥”还可以换成什么词？（拿、握、抓、捏）你有什么体会？ 小结：这些外貌描写动作描写都是作者观察到的，而且细致入微。 （板书：细致观察） 【设计意图】多种方式品读重点词句，体会作者观察细致入微，用词准确。 2.发挥想象，感悟推想合理 （1）观察到中年妇女这样的外貌，作者感受到（学生接读）——“一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。”你仿佛看到什么？ （2）当作者观察到画面上中年妇女的动作，又想到（学生接读）——“她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。”你又有什么新的体会？ （3）这推想有根有据，合情合理。 （ 板书：合理推想 ） 【设计意图】引导学生展开想象， 了解作者的推想依据什么，可以推想哪些方面的内容。 （4）小结写法——边观察，边推想。 师生合作朗读第二段。 3．总结学法，指导自学自赏 我们在学习第二自然段时，我们先读课文，对照图画标出了描写人物外貌和动作的词语。接着，品读着这些语言，我们产生了丰富的感受和联想。然后，我们又读了作者推想的语言，了解了中年人的生活，有了更多感悟。 【设计意图】明确学习方法，为学生下一步自学3、4自然段提供有效指导。 三．自赏人物，感悟同情 1．我们按照刚才的方法继续品读3、4自然段。 自学提示： 自学提示： 默读第3、4自然段，想一想作者对画中人物进行哪些方面的描写？标出相关的词语。你体会到什么？ 2．再读读推想的语言，你又有什么感受。 2.交流第三段 （1）从“欠起了身、紧紧地攥着、搜寻” 等动作描写体会对老年人的同情。 （2）通过“一辈子辛劳”“坚持”等词语想象老年人的生活，进一步体会情感。 3.交流第四段 （1）“穿深色衣服戴蓝色帽子”外貌的特点，推想到她的身份。 （2）这舞蹈般的动作与前两个人相比显得格外轻盈。 “平平地趴下、伸、拿着、弯”一连串动作具体写出了左边妇女的动作怎么像舞蹈。 （3）此时的推想耐人寻味，这一串省略号省略了什么？ （4）对比朗读三个人物的描写语言，进一步体会理解和同情。 【设计意图】通过对比三个人物语言和动作描写，感受作者对农民的理解和同情，突破学生理解的难点