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高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略研究 　　数学是理科学习的工具，也是其他科目的重要表达形式。通常而言，物理学习与数学有着十分密切的联系。因此，教师可以将数学的思想方法渗透于物理教学中，鼓励学生以创新思维完成学习内容。　　一、实际运用的思想方法　　方程和函数。方程和函数的思想主要是利用函数的具体表达式对于物理量进行表示，同时再利用方程的解题思路完成题目解答。因此在进行物理知识分析时，可以对于各个物理量相互之间的具体关系进行分析，通过相关定理完成具体的推导工作。进而能够根据实际的物理模型完成未知量的解答。　　数形结合。一般而言，数形主要分为数和形两个不同的方面，两者均能够完成物理量的表述。例如物理學中的位移，其在数学的概念中便是有向线段，将其中不同的点用字母表示，由此能够计算出实际距离。同理，高中物理学中的动能推导，能够利用数学思想中图形公式，从而对于物理中的时间和速度进行有效描述。　　转换与划归。所谓转换与划归的思想，主要是将已学知识进行转化，从而获得新的结果。该方法往往能够将复杂的问题进行简化，从而减少了一些不必要的繁琐步骤，最终将一些复杂问题转变为一种相对比较简单的问题。该数学思想对于学生自身的思维发散有非常大的帮助。　　分类讨论。分类思想是一种应用率极为广泛的基础知识，物理科目中的电学和光学都能够应用该思想。同时，由于物理知识本身往往环环相扣，知识之间的联系非常紧密，以此便加大了学习难度。因此，利用分类的思想，可以将基础知识进行合理分类，并将所有知识内容进行有效贯穿，最终完成融汇的工作。　　二、具体渗透的策略　　构建教学模式。数学是当前我国学生最重要的一门课程之一，从整体而言，该科目的学习时间远远多于其他理科科目的学习。因此数学的思想方法早已熟记于心，将其合理应用于物理学习中，能够有效提升学习质量。因此，教师在实际授课的过程中，可以将两种科目的模型进行转换，让学生们理解他们之间存在的联系，从而能够利用数学模型完成物理模型的具体构建。　　教师完成角色转变。数学科目与物理科目本质上便存在着十分密切的联系，两者在学生实际学习的过程中能够起到相辅相成的作用。所以，教师在实际授课时，可以将自身原有的角色进行转变，鼓励学生们在实际物理学习的过程中自主完成知识与思想的转换。此外，在实际教学从中还能发现，数学知识本身存在一定程度的滞后性。因此，教师在实际教学转换的过程中，需要对于学生提前进行部分数学知识的普及，以此才能有效完成模型转换的工作。　　例如，高一的物理　　联盟　　知识已经涉及到了三角函数及其本身的斜率，然而高中此类知识的学习相对偏后，形成了一定程度的时间差。因此教师在实际课堂教学时，可以对于学生进行三角函数基础知识的普及，使其对于三角函数的基本内容有所了解，以此完成知识的有机结合，进而提升学生的学习质量和效率。　　综上所述，在高中物理的教学中应用数学思想，并将其进行渗透。现阶段而言，可以从构建全新的教学模式、合理利用数学形式以及教师自我角色转变几个方面入手，以此改善当前的教学模式。以便能够有效提升学生的学习效率以及课堂教学质量。所以，我们从中能够发现，该方法具有极高的应用价值，值得我们大力推广。