拨一拨 教学设计.docxVIP

《拨一拨》教学设计 课题名称： 姓名： 尚婷婷 工作单位： 大庆市肇源县新站镇中心校 学科年级： 数学 二年 教材版本： 北师大版 一、教学内容分析 本节课的内容是万以内数的读法和写法。是在学生已掌握一百以内数的读法和写法基础上进行学习的。学生是有一定的知识基础和动手能力。本节课的主要目的是让学生通过拨一拨、说一说、写一写等活动，学习万以内数的读法和写法。教材安排了一些接近生活的，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会用用所学知识解决问题。 二、教学目标 通过“拨一拨”、“数一数”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。 借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。 在读写的过程中培养孩子们的数感。 三、学习者特征分析 之前学生已经能熟练准确地认、读、写百以内的数。经课前了解，得知了学生在平时也积累了生活实际中有关大数的例子，有小部分学生甚至都已经知道了关于＂千＂和＂万＂的记数单位，有的还会读万以内的大数，但尚未形成系统的认识，通过本节课学习来帮助学生进行总结和归纳，逐渐形成系统的知识体系。 四、教学策略选择与设计 《数学课程标准》倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的数学课堂。根据这一理念，我在本课中设计了“拨一拨，说一说”、“看一看，写一写”、“想一想，说一说”等活动，使学生手脑并用，在不知不觉中进入积极的学习状态，培养学生合作意识和合作能力。 五、教学重点及难点 教学重点：会数、读、写万以内的数。 教学难点：掌握中间、末尾有0的多位数的读法和写法。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情境创设： ?师出示计数器，这是我们的老朋友，还记得它的名字吗？它有什么用处？在计数器的下方有计数单位，从右向左依次为个、十、百、千、万……（课件出示） 在个位上拨一颗珠子，表示什么？十位上呢？百位上呢？千位上呢？（指名回答） 这节课我们来共同学习拨一拨（板书课题） 生：计数器。可以用来记数、数数。 生1：在个位上拨一个珠子表示1个一。 生2：在十位上拨一个珠子表示1个十。 生3：在百位上拨一个珠子表示1个百。 生4：在千位上拨一个珠子表示1个千。 利用学生对计数器的了解，易于激发兴趣，活跃气氛的问题情境，让学生在愉悦的氛围中既复习了旧的知识，又引发了新的思考。 二、探究新知。 1、拨一拨，说一说。 下面老师拨几个数，请你试着读一读。 （1）课件出示计数器，拨出2932这个数，指名读，并说一说你是怎么读的。 老师板书，生齐读。 （2）出示计数器，在计数器上拨出9040，说出这个数的组成，并读出这个数。 （3）课件出示1001，试着读出这个数。 ????? （4）中间有0、末尾有0的数该怎样读？ ????2、看一看，写一写。 （1）2932、9040、1001这三个数我们会读了，会写吗？让我们一起来写一写。 说说你是怎么写的？从哪位写起？ （2）课件出示“三百二十七”、“八千零五十二”、“一千五百零三”。 你是怎么写的？ 3、想一想，说一说 读数时要注意什么？写数时呢？ 4、认一认，拨一拨。 课件出示：算盘的认识 说一说，你是怎样拨出2014的？ 5、看一看，说一说 课件出示：2128=2000+100+20+8 说一说，通过观察，你看懂了什么？你能再找个数说一说吗？ 生：二千九百三十二。千位上是2，就读二千；百位上是9，就读九百；十位上是3，就读三十；个位上是2，就读二。 同桌两人合作完成。 学生在计数器上拨出这个数，并在小组内讨论应该怎么读。 指名汇报、展示，注意中间、末尾有0的数的读法。 指名回答。 学生学写，指名回答， 生独立完成。 指名回报。 小组讨论，汇报。 生：读数时，从高位读起，末尾有几个0都不读，中间有一个或两个0只读一个0。写数时，从高位写起，哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 指名读 同桌互说后，指名回答。 动手操作是让学生在亲身经历中体验，在活动中学习数学，在探索中体会新知。 学生拨珠时，师巡回检查，遇到有困难的学生进行指导。 在总结时，鼓励学生用自己的语言表达，让学生在理解应用的基础上大胆地说，师稍加整理即可。 ?（整个教学过程的主要组成部分是学生的动手操作活动。其中包括拨一拨、读一读，写一写，并且循序渐进：由四位数到有“0”的数字；由教师组织活动过程到放手交给学生自己来组织，让学生尝试充当教师的角色，使整个课堂充满生机，学生兴趣盎然。） 巩固练习 1、连一连 书中练一练第1题 想一想，每个数中的“4”各表示多少？用线连一连。 2、读一读 书中练一练第2题 读一读，写出横线上的数，并在计数器上拨一拨。 3、填一填 书中练一练第3题 学生独立完成，指名汇报。 学生独立完成，指名说说你是怎样做的。 （