21 《桃花源记》教学设计（第2课时）.docVIP

《桃花源记》教学设计 第二课时 一、导入学习 同学们：大家好！上节课我们了解了文章大意，这节课我们一起分析文章的内容。 二、复述课文 朗读课文，学生按记叙文六要素，简述课文。 先让学生自己结合注解，快速了解本文大致内容，准备复述，要求学生尽量不看课文，用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。（注意：复述要抓住记叙文的要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。） （先让一个学生讲，其他同学进行补充） 三、讨论交流 阅读课文，完成任务： （1）找出渔人发现桃花源的语句 （2）找出描写桃花源景色的语句 （3）找出体现桃花源人生活的语句 （4）找出体会桃花源人浓厚人情味的语句 讨论、交流，明确： （1）缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 （2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。——环境美 （3）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。——生活美 （4）便要还家，设酒杀鸡作食余人各复延至其家，皆出酒食。——民风美 由以上分析我们可以知道，桃花源不仅景色优美，土地肥沃，资源丰富，人情更是美，民风淳朴，村人热情好客，一片祥和之景。课文给我们描绘的这一幅桃源胜景，我们找得到它吗？为什么？ 找不到，因为它是虚构的，从这些语句可以看出来。 “此中人语云，不足为外人道也” 渔人出桃源时，“处处志之”，再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”从这些句子我们可以知道，桃花源是一个虚构的、朦胧飘忽的世界。 四、合作探究 作者为什么要虚构一个世外桃源？这篇文章寄托了作者怎样的社会理想？ （充分探究后，小组代表回答。教师引导、小结：作者通过对“桃花源”理想社会的塑造，反衬黑暗现实。它寄托了作者对黑暗社会现实的不满，同时希望能有一个没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会。） 五、拓展延伸 讨论：这个理想在当时的条件下能否成为现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？ （指名学生回答。点拨、小结：这个理想在当时的条件下是不可能实现的。这个理想在客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中只能是一种幻想，是不可能实现的。） 六、小结 同学们，《桃花源记》寄托了作者希望能有一个没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会。我们所处的时代，幸福美好，我们要珍惜，更要为国家的富强、社会的和谐与进步而努力学习！ 七、作业布置： 完成课后习题。 板书设计 桃花源记 陶渊明 一、发现桃源 二、进入桃源 三、离开桃源 寄托理想：没有剥削，没有压迫，人人平等，自由快乐的理想社会