21课－桃花源记.docVIP

浏阳市中小学教师备课统一用纸（正文使用仿宋小四字体） PAGE PAGE 6 本格式由浏阳市教科所提供 浏阳市中、小学教师统一备课纸（NO ） 科目 语 文 年级 八 班级 授课时间 年 月 日 课题 21 桃花源记 节次 “三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标） 一、知识目标： 1．积累一些常见的文言词语。 2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 3．熟读并背诵全文。 二、能力目标： 1．加强朗读训练，提高诵读能力。 2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。 三、情价目标： 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教材分析（含重点、难点、关键点） 教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情， 和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的， 正确评价课文所描绘的理想境界。 教法提示 1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法 教具准备 含课件、电教手段等 课件 教学过程设计（含作业安排） 第一课时 教学要点：导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵。 教学步骤： 一、导入： “世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。 二、作者、作品及写作背景简介。（多媒体显示） 三、老师范读课文 四、指导学生朗读课文（要求：?句读分明；?节奏合理；?语速适中，?语句流畅；?注意音韵铿锵。） 对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” 语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 五、播放示范朗读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 六、学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 七、学生两人一组对读。 八、个别学生朗读 九、全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 十、作业：熟练朗读全文，了解文章大意。 第二课时 教学要点：整体感知文意，学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。 一、全班齐读 二、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 学生自主阅读课文，指导学生积累材料中的一些文言字词。 一义多词： 悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋 缘溪行——便扶向路 便要还家——延至其家 语云——不足为外人道也 乃大惊——遂与外人间隔 古今异义词： 鲜美——古义：鲜艳美丽。 今义：指食物味道好。 交通——古义：交错相通。 今义：各种运输和邮电事业的总称。 妻子——古义：妻和子女。 今义：专指男子的配偶。 绝境——古义：与人世隔绝的境地。 今义：没有出路的境地。 无论——古义：不要说，更不必说。 今义：连词，表示条件不同而结果不变。 不足——古义：不值得。 今义：不充足，不满。 如此——古义：像这样。 今义：这样。 间隔——古义：隔离。 今义：距离。 俨然——古义：整齐的样子。 今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。 四个“然”字词： 豁然　　　俨然　　　怡然　　　欣然 七个成语： 世外桃源　 落英缤纷　 鸡犬相闻　 怡然自乐　 黄发垂髫 豁然开朗　 无人问津 三、在熟读、了解课文的基础上，要求学生进行创造性的复述。 1、可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 2、根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。 选两个学生复述课文，其他同学点评。 四、整体感知文意 桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。 学生思考并交流。明确：美、乐、奇。 五、学生齐读课文 六、布置作业：“研讨与练习”第三题、第四题。 ? ? 第三课时 教学要点：分步品味想像桃源之“美”，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”。 教学步骤： 一、学生齐读课文 二、分步品味课文 1、