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让故事掀起波澜 ——学会写故事 茶陵思源实验学校 彭沈平 让故事掀起波澜就是写出故事的曲折变化，使文章跌宕多姿，横生趣味。 一、悬念法 例1：那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话： “唉！要是于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” ——《我的叔叔于勒》 例2：“妈妈，不要走……”（开头） 在文章的某一部分设置一个疑问或者矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的写法就是设置悬念。一般在一篇文章的标题或开头就会使用，具有引人入胜的效果。 在行文构思中有意识地安排一种错觉，使情节变得戏剧化，到最后让人顿悟，发现原来是一场误会的方法就是误会法。使用误会法兴波澜，可以增添文章的魅力，给人出其不意的感受。 例： 《背不动就滚吧》 二、误会法 补充一个结尾： 小明在一场车祸中失去了一条腿。 又失去了一条腿。 又失去了一条腿。 又失去了一条腿。 原来小明是一条狗 所谓逆转就是让情节向反方向发展，使故事更加精彩、有看头。 巴布猎狮身死。——佛莱特。 运尸回家。 狮收到。弟误，请寄回巴布尸。 无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。 三、逆转法 女：你吸烟吗？ 男：吸。 女：每天多少包？一包多少钱？吸了多久了？ 男：每天三包，一包10英镑，吸15年了。 女：所以你一年花了10800英镑，如果不考虑 通货膨胀的话，过去15年里你总共花了162000英镑对吗？ 男：额……没错。 女：你知道吗？如果你不吸烟，把这些钱存进一个高利息的储蓄账户里，按复合利率来算，你现在能买一辆法拉利了。 补充一个结尾 男：嗯，你说的太对了。那 么，你吸烟吗？ 女：不吸！ 男：那你的法拉利呢？ 女：…… 补充一个结尾 小结 1、巧设悬念，引人入胜 2、巧用误会，出其不意 3、巧使逆转，迂回曲折 4、制造巧合 5、运用抑扬 6、埋下伏笔 …… 故事接龙 要求：掀起波澜（以列为单位） “好消息！好消息！”小A站在讲台上大声宣扬着。 …… 牛刀小试 任选一题，开始续写： 1、放学了，我耷拉着脑袋，默不作声地收拾着书包，心里想着…… 2、我今天心情真好，因为今天…… 3、“真的不是我，小E,真的不是我。”…… 督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么是歪的呢？” 学生甲惶恐答道：“不是我弄歪的！” 督学到校巡视，与学生交谈之中随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗？”学生一脸惶恐，连声说：“不是我，不是我！” 督学啼笑皆非，向校长职责：“贵校学生国文程度低下，居然说阿房宫不是他烧的。”校长平静的说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。” 盛怒之下，督学写了一封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。 督学摇摇头，转问学生乙，学生乙双手一摊，说：“您也看到了，我刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不怪他们，这地球仪买回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶忙解释道：“学校经费有限，这是在地摊上买的。” * * * * 督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么是歪的呢？” 学生甲惶恐答道：“不是我弄歪的！” 督学到校巡视，与学生交谈之中随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗？”学生一脸惶恐，连声说：“不是我，不是我！” 督学啼笑皆非，向校长职责：“贵校学生国文程度低下，居然说阿房宫不是他烧的。”校长平静的说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。” 盛怒之下，督学写了一封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。 督学摇摇头，转问学生乙，学生乙双手一摊，说：“您也看到了，我刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不怪他们，这地球仪买回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶忙解释道：“学校经费有限，这是在地摊上买的。” * * * *