宿州学院教育学课件第四章 教育目的.ppt

第一节 教育目的的概述 一、教育目的的概念及其意义 （一）教育目的的概念 教育目的是指教育要达到的预期结果。 它反映国家对教育应培养怎样的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿。 （二）教育目的的结构 由两部分组成： 一是就教育所要培养人的身心素质作出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构； 二是就教育所要培养人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。 例如，1995年《中华人民共和国教育法》规定了“培养德、智、体等方 面全面发展的社会主义事业建设者和接班人” 的教育目的，其中德、智、体等方面全面发展，指的是受教育者所要形成的身心素质；社会主义的建设者和接班人，纸的是受教育者所要发挥和承担的社会职能。 （三）教育目的的意义 二、教育目的的社会制约性 1．教育目的受生产力制约 2．教育目的受一定的生产关系和社会政治观点、政治制度的制约 另外，还必须考虑受教育者的身心发展的规律和特点。 三、教育目的的价值取向 教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。 （一）个人本位论 基本主张：主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。认为个人价值高于社会价值。代表人物：卢梭 （二）社会本位论 基本主张：教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，认为社会价值高于个人价值。代表人物：孔德、涂尔干 （三）个体发展与社会发展的辩证统一论 基本主张：人的发展与社会发展是密切联系的，两者互为条件，互为因果；个人发展与社会发展既统一又对立；只有共产主义社会，两者才能达到高度统一。  第二节 我国的教育目的 一、我国的教育目的及其实质 （一）我国建国以来关于教育目的的表述 1.1957年毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 2. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：教育要为社会主义现代化建设培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。 3.1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 4.1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育的决定》规定：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。” 5.2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确规定：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同，但基本精神是一致的，包括这样几个基本点： 1、培养“劳动者”，或“社会主义建设人才” 这一规定明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位及社会价值。他们不是剥削者，也不是供剥削阶级驱使的工人、农民、知识分子，而是国家的主人。 2、要求德智体全面发展 受教育者的全面发展包括生理与心理两个方面的发展。全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面。人的全面发展包含有全面发展教育的诸因素，如个体的智力发展、品德发展、身体发展、审美发展等等。 3、全面发展与个性发展 个性的发展是受教育者的高层次的需要，也是他们使命感、事业心、创造性的源泉。培养具有独立个性的人已经成为世界各国普遍关注的问题。但必须指出 ，我们所说的个性发展是全面发展的个性发展，是与社会同向的个性自由发展。 二、普通中小学的任务和培养目标 （一）普通中小学的性质与任务 普通中小学教育的性质是基础教育 任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业(职业)教育打好基础，为提高全民族素质打好基础。 （二）普通中小学的