认知诊断和干预实证研究.PDFVIP

■職議 “ ” 一对一 认知诊 断与干预 的实证研 究 “ ” —以小 学数 学 众数 问题为例 魏雪 崔光佐 鲁 东 大学 教育 科学 学 院 ， 山 东 烟 台 北 京师 范大 学 教 育 学 部 ， 北京 “ ” 一 摘 要 ： 学 习 评 价在 注 重 学 生 学 习 结 果 的 同 时 ， 更 应 关 注 学 生 的 学 习 过程 。 然 而 ， 传 统 的 测 验 大 都 采 用 多 人 测 、 ” “ ” 多 人 一题 的 纸 笔 测 验 形 式 ， 强 调 测 试 的 结 果 ， 忽 视 学 习 过 程 。 该 文介 绍 了 一 对 一 认 知 诊 断 与 干 预 的 概念、 “ ” “ ” 目 的 与 特点 ， 选 取 小 学 数 学 众 数 这 一 典 型 的 陈 述性 知 识 开 展 实 证 研 究 。 一 对 一 认 知 诊 断 与 干 预 能 够 关 注 学 生 个 性 差 异 ， 提供个性化 的 学 习 支 持服 务 ， 也为 发 挥 新 技术 优 势 ， 为 学 习 有 困 难 的 学 生 构 建 学 习 环 境 、 提 高 智 能 化 的 诊 断 水平 提供 帮 助 。 ” 关 键词 ： 小 学 数 学 ； 认 知 分析 ； 一 对 一 ； 认 知 诊 断 与 干预 — — 【 中 图分类号】 【文献标识 码】 【论文 编 号】 — 【 】 引 言 《义务 教育数学 课程标准 （ 年版 》 强调 ， 学 习评价 的主要 目 的是 为 了 全面 了 解 学生学 习 的过程和 结果 ， 激励 学生学 习 和 改进 教师教 学； 评 价既要关 注学生 学习 的结 果 ， 也要 重视 学 习 的过 程 。 对于学 习 有 困难 的学 生 ， 教师 要给予及 时 的关 注与帮助 ， 鼓励 他们主动 参与 数学学 习 活动 。 ” “ ” 一 然而 ， 传 统 的测验大都采用 多 人一 测 、 多 人 题 的纸 笔测验 形式， 注重测 试 的结 果 ， 只 提供 考试分数或 能力分数 ， 信息较 为简单 。 对 于单一 的分 数， 无法判 断学生掌 握 了哪 些知 识、 未掌握 哪些 知识 ， 也 不能准 确分析 学生解题 错误 的原 因 。 论文在新课程标 准理念 的指导 下， 针对传 统测验 “ ” 一 和计 算机 自适 应诊 断系统存在 的 问 题 ， 介 绍 了 小 学数学 对一 认知诊 断 的概念 、