三种教师纠错反馈对高中生英语写作准确性的影响-学科教学(英语)专业论文.docxVIP

PAGE PAGE III 摘 要 大量研究表明教师纠错反馈对英语学习者的写作准确性有积极的促进作用， 问卷调查结果也显示学生希望从教师那里得到反馈。本文旨在研究三种纠错反 馈，分别是直接反馈，有编码的错误反馈和无编码的错误反馈。直接反馈指教师 直接在学生的写作中指出错误并给出正确的语言形式，有编码的错误反馈和无编 码的错误反馈属于间接反馈，前者指教师在提供反馈是不仅指出错误所在，也用 相应的编码符号来指明错误的类型（如，S 表示拼写错误），后者则只指出错误 所在，但并不提供任何修改意见或提示。大多数的研究都在外语课堂或是非母语 英语课堂中，所选被试多在大学课堂，而高中课堂留下了很大的空白。因此，本 文将选择高中学生为研究对象，比较分析了三种纠错反馈对他们写作准确性的影 响。为了了解是否有种既受学生欢迎又对他们写作有实际作用的反馈方式，本文 提出了两个研究问题：（1）哪一种纠错反馈方式对提高学生写作准确性更有效？ （2）学生对这三种纠错反馈的观念是什么？ 本实验方案是在前人研究的基础上设计的。共有 125 名高一学生参与了此次 研究，所有受试者被分成三组来完成八次写作任务。首先，受试者将按要求完成 第一次写作任务的一稿，教师收上来一稿以后进行评分。根据一稿的成绩，受试 者被分成三组，分别接受不同的纠错反馈方式（第一组接受直接纠错反馈，第二 组接受有编码反馈，第三组接受无编码反