农村小学英语听说课教学模式研究.PDF

番禺区教学学会第30 届年会论文 论文参评学科分会：小学英语 论文题目：农村小学英语听说课教学模式研究 --以情景主线与微课新技术应用相结合的听说课课例 研究 论文作者：区楚姬 作者单位：广州市番禺区大石小学 联系电话 写作时间：2017 年7 月 作者入会时所属学科分会：小学英语 1 农村小学英语听说课教学模式研究 --以情景主线与微课新技术应用相结合的听说课课例研究 摘要：本课题主要以情景主线与微课新技术应用相结合的听说课 课例，来探讨农村小学英语听说课教学模式。本模式基于番禺区小学 英语IIO 课堂教学模式，结合本校实际情况，从教学目标、教学流程、 教学策略等方面进行课例研究，并对研究的效果进行分析和确定后期 研究的方向与内容，为打造高效的农村小学英语课堂奠定基础。 关键词：情景主线 微课新技术应用 高效课堂 课例研究 一、农村小学英语听说课教学模式的提出及意义 本课题中提出的农村小学不只局限于从规模上定义的农村小学， 更偏向指学生的学习环境为农村。从语言交流方面，学生比较缺乏环 境。因此，课堂教学仍然是学生获得语言的主阵地，学生极需在自主、 合作、互动（交流）的环境中得到听说能力的发展和提高，也为下一 步的阅读和写作打下基础。 本模式是根据农村学生的学习特点、适合小学英语3-6 年级学生 的听说课型课堂教学程序和方法体系。其核心是以情景主线贯穿整个 课堂核心环节和应用微课新技术相结合的模式。情景主线主要形式是 内外型（根据课内人物及环境而创设情景和学习任务，课外情景呼应） 和外内型 （课外人物及环境创设而创设情景和学习任务，课内情景呼 应）情景主线。情景主线的作用是：让学生更明确学习目标，核心语 言点集中；学生更明确学习任务和方向；提高学生参与课堂研学的兴 趣；完整接触不同的语言场景。微课新技术主要包括区域特色新技术 如e-world 等在农村小学听说课中的应用与研究。微课新技术应用的 意义在于：为研学过程营造轻松的语言环境，使学生关注语言重难点， 使课堂更高效。 二、农村小学英语听说课教学模式及实例 （一）研究方法 本研究主要采用了文献研究法、课例研究法、理论指导法、行动 研究法。 （二)研究对象 2 小学3-6 年级师生 （三）农村小学英语听说课教学模式研究的主要内容及实例 1．教学目标 本模式的教学目标有五方面：（1）语言知识目标。主要是理解该 单元的词汇及句，能熟读、角色扮演和复述对话，用词条创编简单的 对话，能听并理解与主题相关的补充听力材料并完成研学任务，初步 拓展听说技能等；语用目标主要是能就情景或自己实际情况口头与同 学分享。（2）学习能力目标。能在观看视频、小组讨论交流等任务中 获取信息，能对中西方文化之间的异同进行对比和进行口头表达等。 （3）思维品质目标。在情景主线的引领下，学生通过参与并完成任 务，促进他们运用语言，体验英语学习的乐趣；运用微课新技术选择 英语歌曲、设计竞赛和游戏等活动，提高学生的英语学习兴趣，养成 认真聆听、大胆参与、积极运用英语的好习惯。（4）文化品格目标。 通过学习活动，开阔学生的视野，增长对该单元知识及与之相关知识 的了解，在语料中体会和感受中西方文化的异同等。 2．教学流程 农村小学英语听说课的教学流程遵循小学英语IIO 课堂教学模 式，即包括教学准备 （Preparation ）--语言输入(Input )--语言内化 (Internalization )-语言输出(Output )-学习评价(Assessment)的教学 程序。教学流程核心环节以情景主线作为联系，让学生在连贯的情景 中感知、体验和运用语言。本课题的教学流程如下： 教学准备 （唱歌、小 设置总情景，输 情景形式内化语段， 诗、游戏等） 入课内/ 课外语 提炼核心语言 段 呼应情景输出语