全国性环境教育卓越发展指引环境教育者之准备及卓越发展的指引.PDF

全國性環境教育卓越發展指引 環境教育者之準備及卓越發展的指引 委 辦 單 位 ： 行政院環境保護署 計畫 執行單位：國立臺中教育大學 計畫主持人： 林明瑞主任 計畫執行團隊： 楊鈞嵐小姐、吳鳳儀小姐 中 華 民 國 一 ○ 四 年 十 一 月 環境教育者之準備及卓越發展的指引 指引總覽 本總覽包括六大面向及環境教育所需的一般指引 ，於各大面向會進一步 就環境教育指引加以說明。 一、環境素養(Environmental literacy) 環境教育教學者必須具備「環境教育之卓越發展學習指引 －幼兒園到高 中階段 (K- 12)」所提 出的技能及知識。 （一）體驗、探索、提問、分析、及解讀 技能 （二）環境演變過程和系統的知識 （三）了解和處理環境議題的技能 （四）個人和公民責任 二、環境教育的基礎能力(Foundations of environmental education) 環境教育教學者 必須具備對環境教育領域的目標、理論、實務和歷史等 基本知識。 （一）環境教育的根本特質與目標 （二）執行環境教育的方法 （三）環境教育領域的演進 三、環境教育教學者的專業職責 (Professional responsibilities of the environmental educator) 環境教育教學者 必須了解和接受與實踐環境教育相關的責任。 （一）環境教育實務典範 （二）著重教育內涵及過程 ，而非宣導 （三）持續學習與專業發展 1 四、規劃與執行環境教育(Planning and implementing environmental education programs) 環境教育教學者 必須結合高品質教育的基本原理與環境教育的獨特性， 以便設計與執行有效的教學。 （一）學習者具備的知識 （二）教學方法論的知識 （三）教學規劃 （四）環境教育教材和資源的知識 （五）適切性與多元化的教法 （六）教學環境 （七）課程規劃 五、促進學習(Fostering learning) 環境教育教學者 必須使學習者能參與公開詢問和調查，特別是當考慮具 有爭議的環境議題時，能引導學習者認真反思自己和他人觀點 。 （一）學習與探索環境相關的氛圍 （二）有教無類及協力的教學環境 （三）靈活的教學與即時回應型的教學 六、評量與評鑑(Assessment and evaluation) 環境教育教學者 必須具備知識、能力與承諾，以便整合評量與評鑑的結 果至教 學方案中。 （一）評量 學習者的學習成效 （二）評量 與教學應相互呼應 （三）改善教學 策略及方法 （四）評鑑教學計畫 2 一、環境素養(Environmental literacy) 環境教育教學者須具備關懷環境及教育的熱誠，其首要工作是如何激 發學習者的學習興趣及熱誠，並能有效引導學習者體驗、探索、學習及進 行環境議題的掌握，分析、討論及解決策略擬定；最終還要進行「為環境 而教學」，引導學習者為保護（育）環境而奉獻心力。 環境教育教學者必須具備與環境素養有關的知識、技能和態度。這些 能力已於由北美環境教育協會公布的「環境教育之卓越發展－幼兒園到高 中階段之學習指引 (K- 12)」，再者，根據國內環境教育法及環境教育場域推 動環境教育場域的需求，也應包括：對一般社會大眾推動環境教育之能 力。詳細定義，而 K-12 學習指引為本文件的重要參考資訊。環境教育教 學者必須具備足夠的知識和技能，以適當掌握面對不同年段的學生，及社 會大眾所需要的教學技能。 以下簡述具有環境素養的環境教育教學者應具備的知識與基本技 能，以及提供對環境教育有興趣的人員較明確的方向。 (一)體驗、探索、提問、分析、及解讀 技能(Experiencing, exploring, guestioning, analysis and in