人教课标版六年级语文下册《成长足迹新来的王老师》优质课PPT课件_1.docx

- - 教学目标： 1、在预习的基础上，能准确、流利地朗读课文，概括 课文的主要内容。 2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的 人格魅力，激发学生对老师的热爱之情。 学习目标： 1、能准确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。 2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的 人格魅力。 学习重点（难点） ：抓住关键词句把握人物形象。 教学准备： 教师：多媒体课件、彩色粉笔、小黑板 学生：收集差生档案中名人材料 教学过程： 一、导入 六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、协助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。 二、初读，学习生字词。 打开书本 P129 页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语 ①齐读 ②学生点读巩固 ③释词促解（资质平庸） 指一个人的天分与水平都很一般 , 没有过人之处 三、检查预习，整体感知 1、检查字词：①齐读 ②学生点读巩固 ③释词促解（资质平庸） 指一个人的天分与水平都很一 般 , 没有过人之处 我会读 : 撇撇嘴 折 叠 齐刷刷 (shu ā ) 大踏步 哄堂大笑 差生 (ch à ) （让学生自由朗读主要红色字体读音。 ） 2、整体感知 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文并讨论以下问题 （出示课件） 1）、初读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2）、王老师给你留下了怎样的印象？学生讨论并概况，指名读。 师出示课件 师：大家概括的非常好，文中主要讲了两个主要人物， 他们分别是（王老师和蔡林） ，下面我们就来一起具体分析 一下这两个人物。 四、走进文本，小组合作学习，解析人物。 A、走进蔡林： 1、快速浏览课文，用“ _____”划出描写蔡林的句子。同桌 交流 指名读 2 、 体会上面的句子，完成材料 1。 蔡林以前是一个 ___自卑 __的孩子；在王老师的协助下，蔡林变为一个 __自信 ____的孩子。 、全班汇报交流，教师点拨重点语句。 明确描写蔡林的重点语句，指导感情朗读： ①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。 ②蔡林看了看老师，撇撇嘴： “老师，我是差生，没人提问我。” ③蔡林想了想：“大家都这么认为。 我，我自己也承认。 ” ④蔡林把信纸放回信封里， 小心折叠起来， 放进口袋里， 大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝。 过渡：蔡林发生如此大的转变，都要归功于谁呀 ?( 王老 师 ) 那么王老师是一个怎样的老师呢？ B、走进王老师： 1、快速阅读 3--26 自然段，用“ ”划出描写王老师的 句子， 你觉得这是一个怎样的老师？（小组合作完成材 2（善于洞察学生心理、和蔼可亲、循循善诱、尊重学生、对症下药、激励其进取、教育有方· ·····） 2、出示合作要求，指名读 、学生小组合作交流，教师巡视指导。 、全班汇报交流，教师点拨重点语句。明确描写王老师的重点句：①王老师看看他们，拿起了座位表： “蔡琳同学，请你 回答。” ②王老师重复了一遍问题，见蔡琳还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。 ③“蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。 ” ······· “同学们笑，你好像不太高兴。不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？” ······ “差生？”王老师摇摇头， “谁说你是差生？” ······ ④放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看，信封正面写着几个大字 ——差生档案。 指名生读差生档案：贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。 《物种起源》的作者达尔文在自传里透漏：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。” 爱迪生小时候反应慢，老师认为他没有学习水平。 爱因斯坦四岁才学会说话，七岁才会认字。 物理学家牛顿小学成绩一团糟。 俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差退学。 英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。 艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。 过渡：差生档案中提到的那些差生后来都怎么样了呢？你都知道谁？（汇报交流课下收集的材料） 教师小结：档案中的那些起初被定位为差生的名人，经过自己不懈的努力都做出了惊人的成绩。 观察课文插图，感受王老师的谆谆教诲：图中的王老师是那么的慈祥、那么的和蔼可亲· ····· 四、感情升华，朗读感悟： 看到王老师为自己精心准备的差生档案，想着王老师如春风一般温暖的话语，如果你是蔡林同学，此时此刻你会怎么想、怎么做呢？ 让我们看一看蔡林同学是怎样做的吧！ 指导朗读（指名读，说体会 齐读） 五、小练笔： 六年的小学生活即将结束，一定有很多的老师给过你协助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，你最想对他们说些什