物体在水中是沉还是浮教学案例与评析.docVIP

《物体在水中是沉还是浮》教学案例与评析 耿昌华 教学目标： 1．引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。?????????????????????????????????????????????????? 2。组织学生经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。 3．体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论。 教学重点： 引领学生经历“发现—否定—再否定—再发现”不断冲突、不断修正的思维活动过程。 教学难点： 通过观察，使学生获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识。 教学准备： 第一组：木块、石头、小纸片、铁块 第二组：泡沫塑料、胡萝卜、螺母、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛 第三组：大小相同、重量不同的圆柱体一组（4个） ???? ??????轻重相同、大小不同的瓶子一组 （4个）? 教学过程： 　一、引入 1．教师出示各种材料 ( 木块、石头、小纸片、铁盖 ) ，让学生再次体验玩水，看谁在玩中最先有发现。 2．“你们发现了什么？”学生反馈 , 研讨这些物体的沉浮情况。那么小纸片、铁盖在水中到底是沉还是浮呢？老师也来试试，看有什么不同的发现？ 3．[实物投影仪出示观察物体的两种方法]观察物体沉浮有两种方法，你想选择哪种方法？为什么？ 4．你们想不想试一试更多的物体在水中是沉的还是浮的？[揭示课题]。 ? ??【评析】研究的问题要来自学生的生活，让学生有真切的体验，这样才能走进探究。学生观察身边的各种材料是否沉浮后，引起了争议，这样就引出了观察物体沉浮时首先要解决的问题——观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。 二、探究 活动一：观察更多的物体是沉还是浮 1．猜测：教师出示更多材料（泡沫塑料、铁钉、橡皮块、胡萝卜、蜡烛头），让学生猜测它们在水中的沉浮情况，并将猜测记录在实验表中。然后实验，将结果也记录在表中，看看自己的猜测是否正确。 2．学生验证：这些物体在水中的沉浮情况 3．学生汇报结果，展示实验记录表。 4．讨论：我们是根据什么猜测的？物体的沉浮可能和什么有关？ ??? 【评析】科学探究不仅动手，更重要的是动脑。学生根据已有的生活经验进行猜测、预想在观察中可能观察到的自然现象——这种观察前的推测，是科学观察的重要环节。教师提供的比较多的观察材料是调动思维的必要条件，推测与事实或许一致，或许矛盾，当经验和事实产生矛盾时，便引起了孩子们的思考，从而发现问题，提出问题。 活动二：探究物体在水中的沉浮和哪些因素有关 1．通过研讨，提出假设： A 可能和物体的轻重有关； B 可能和物体的大小有关。是这样的吗？ 2．探究：物体在水中的沉浮是否与物体的大小、轻重有关。 ①把第二组材料按大小顺序排列，再标出它们在水中是沉还是浮。[实物投影]想一想：物体在水中沉浮和它的大小有关系吗？ ②把第二组材料按轻重顺序排列，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想：物体在水中沉浮和它的轻重有关系吗？ ③通过排列，得出结论：物体在水中的沉浮和物体的大小、轻重无关。 是我们的观察有误，还是我们的猜测有误呢？怎么办？（做实验研究） ??? 【评析】这里的活动隐含着如何作观察记录和整理信息的教学意义。当学生按照大小、轻重顺序排列那些物体，再标出沉浮时，会发现与刚才的推测矛盾了。学生得出“物体的沉浮和它的大小、轻重没有关系”这样的结论，否定了前面的猜测。事实上，物体的沉浮和物体本身的大小、轻重都是有关的。因为这两方面同时影响着物体的沉浮，所以，要探究物体的沉浮是否和它的轻重有关，就要对可能影响它沉浮的“大小”因素加以控制；同理，探究物体的沉浮是否和它的大小有关时，就要对可能影响它沉浮的“轻重”因素加以控制。于是就有了下面的活动。 3.探究：物体在水中的沉浮还是与物体的轻重、大小有关的。 ⑴出示大小相同、轻重不同的圆柱体[实物投影]，观察有什么相同点? ⑵教师指导探究步骤: ①排序：按轻重排列顺序??? ②猜测：在水中是沉还是浮？ ③验证：放进水中观察??? ??④想想：物体沉浮与轻重有关系吗？ (3)学生实验,汇报实验结果。 (4)小结：大小相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。（板书） ?? ?【评析】学习探究的方法，使学生体验科学探究的过程中，获得初步的科学探究能力，培养科学态度，以利于学生在接下来的运用中，获得成功的满足。实验发现大小相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。再次否定：物体沉浮与轻重还是有关系的。 ⑸讨论：在什么前提下有关？为什么前一组材料看不出轻重对沉浮的影响?（大小不同）如果要观察物体的沉浮与轻重有没有关系，应选用什么样的材料来研究？ (6)如果要观察物体的沉浮与大小有没有关系