垃圾分类教学设计陈磊.docVIP

“垃圾分类” 教学设计 教学基本信息 教师姓名 陈磊 所属单位 朝阳区教育研究中心 作品名称 垃圾分类 授课时长 50分钟 所属学科 信息技术 适用年级 七年级 对应教材 自制Scratch教材 指导设计人员 姓名 单位 联系方式 设计者 陈磊 朝阳区教育研究中心实施者 陈磊 朝阳区教育研究中心指导者 王戈 朝阳区教育研究中心教学前期分析 教学内容分析 Scratch 是一款由麻省理工学院 (MIT) 设计开发的一款面向儿童的简易编程软件，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。不仅易于孩子们使用，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。学生可以利用Scratch设计、创造和表达他们自己。 本节课基于STEM理念和模式（具体看指导思想和依据）来进行跨学科整合的尝试，将信息技术学科中的Scratch软件与科学内容进行整合，在锻炼学生小组合作能力，问题解决能力和程序思想的同时，也培养了学生分类回收垃圾，爱护环境，低碳环保的意识。 知识点介绍： 根据《城市生活垃圾分类及其评价标准》行业标准，可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。 主要包括： 1、纸类：未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒、复印纸等； 2、塑料：废容器塑料、包装塑料等塑料制品。比如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等； 3、金属：各种类别的废金属物品。如易拉罐、铁皮罐头盒、铅皮牙膏皮等； 4、玻璃：有色和无色废玻璃制品； 5、织物：旧纺织衣物和纺织制品。不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾，常见的有在自然条件下易分解的垃圾，如：水果皮、菜叶、剩菜剩饭、花草树枝树叶等。 不可回收垃圾指除可回收垃圾之外的垃圾，常见的有在自然条件下易分解的垃圾，如烟头、煤渣、建筑垃圾、油漆颜料、食品残留物等废弃后没有多大利用价值的物品。 厨余垃圾、有毒有害垃圾与其他垃圾均属于不可回收垃圾。同时卫生纸和餐巾纸也是不可回收垃圾。 指导思想和依据 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 “北京市实施教育部《义务教育课程设置实验方案》的课程计划（修订）”指出，各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内容为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动；在学时上可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和社会实践活动等统筹使用。因此，本节课尝试信息技术与科学课程整合，基于STEM理念设计整个课堂教学。 STEM即科学(Science)、 技术(Technology)、 工程(Engineering)、数学(Mathematics)教育的统称。STEM不仅仅只是科学、技术、工程、数学的简单组合, 而是在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁来为学生提供整体认识世界的机会，把学生学习到的各科零碎知识整合在一起，并转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。 一个STEM课堂上教师可能提出一个问题（现实问题或者复杂跨学科情境），然后希望学生组成一个班级范围内的探究小组开展研究。在研究过程中，学生要使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。学生的STEM素养，就是在这样的学习环境和学习过程中逐步形成的。 教学目标及 重难点 教学目标： 知识与技能目标：掌握可回收垃圾、不可回收垃圾等的相关概念和具体分类；学会跨学科综合利用知识解决实际问题；熟练应用Scratch中的外观模块、广播等命令制作Scratch动画。 过程与方法目标：实际问题引入，通过小组合作交流分享等形式完成教学，提高教学效果；通过Scratch作品的制作和分享过程，体验用Scratch作品表达想法的能力。 情感价值目标：引导学生在动手做的过程，提高对垃圾分类知识的理解，并培养学生的爱护环境，分类回收垃圾的意识；通过个性化编程表达想法，丰富编程体验，培养程序思想。 教学重点：垃圾分