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谈如何在小学数学教学中渗透情感教育 摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。教师要善于研究学生对于数学课的兴趣，寻求最佳教学情境。在教学过程之中，教师要以学生为本，处处为学生着想，培养其学习技能，根据学生实际和知识内容不断更新设计，采用灵活多样的教学方法让小学数学课生动活泼，富有生机。把学生真正当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感，使学生具有乐观向上的精神，从而真正实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上真正得到不同的发展。 关键词：小学数学教学；情感教育 一、情感教育在小学数学教学中的作用 情感教育在小学数学教学中有着非常重要的作用，打个比方：如果说小学数学教学是长身体(知识)的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。在小学数学教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。虽然学生读书是为了他自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了老师和父母的。作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，也比较注重你所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他，唤醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”，如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。要说育人的目的，在平时师生之间的情感交流之中，已经润物无声了，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。 二、巧设生活情境，体验情感教育的意义 《数学课程标准》指出：“小学数学教学，要紧密联系学生的生活实际，创设生动，有趣的情景，让学生在现实情景中体验和理解数学”，数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当的把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用。例如大到水电费、通讯费等问题；小到在教室里看黑板最佳位置，糖水变甜，买瓜子时先品尝等日常琐事，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器，以加强数学源于生活的思想教育。因此，在数学教学中，我们要根据学生生活实际，创设一些生动，具体的情景让学生通过这些具体生动的情景不但学到知识，获得积极的情感体验，同时也受到教育。通过数学问题的解决不失时机地对学生进行热爱劳动，互相帮助的情感教育，收到好的效果。这种结合学生熟悉的生活事例进行的教育，无论是从知识获取的角度，还是情感教育的角度，都能给学生留下更深刻的影响，它远比单纯的政治说教更有说服力，更容易让学生接受。 三、重视情感能激发学生的学习动机 学习动机是学生对学习某种内容感到需要，是学生学习活动的基本动力。与学生学习有关的动机有学习目的动机、学习成就动机；与学习活动相联系的人际交往动机、对学习内容的知识兴趣等。就学习目的动机而言，小学生的学习动机正处于由与学习活动直接相关的短近目的动机向与社会相关的远大目的动机过渡阶段。在实践中，有经验的教师，既关注学生对课堂上学习内容和学习活动的需求，又努力把数学学习与社会发展和未来联系在一起，激发学生的学习动机。课堂上，教师可结合教学内容用生动的、富有教育意义的现实材料、数学史料等，丰富学习资源，创设情境，让学生在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，同时不断进发民族自豪感与为祖国努力学习的豪情。如，“年、月、日”的教学，教师请学生说出自己最难忘的一天，把“年、月、日”的知识与学生的现实生活紧密结合在一起，促使学生对学习内容产生亲切感，调动学生学习的积极性。教师借助多媒体为学生呈现一幅幅具有重大意义的画面：新中国成立、香港回归、申奥成功，鼓励学生说出这些事发生的时间。“看看、说说”的活动情感色彩浓郁，学生进一步感受“年、月、日”知识的过程同时也是激发民族自豪感、增强爱国热情的过程。在让学生谈学习收获的过程中，教师特别请学生设想20年后自己将会做什么，把对时间单位的体会与自己的理想结合在一起。教师充分肯定、热情鼓励每个学生为实现自己的理想、为成为对社会有用的人而学习。实践告诉我们，结合教学内容，从生活、生产和科研实践中选择素材引入数学知识、数学问题，使学生深切感受数学与人类生活的密切联系、对社会发展的作用，不断激发、强化学生学好数学的心理需要，对培养正确的学习动机是极为有