《饮酒》（其五）教学设计 喀什市八中 周芳 .docVIP

PAGE 1 - 中考资源网期待您的投稿！ zkzyw@163.com ? 《饮酒》（其五）教学设计 喀什地区教学能手工作室 喀什市第八中学 周芳 一、教学目标：? 知识与技能1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。 过程与方法2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。 情感态度价值观：3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。? 二、教学重点：反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。 教学难点：感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。? 三、教法：情境法、范读法、引导点拨法 学法：诵读法、合作探究法、赏析品悟法 四、课时：1课时。 五、教学准备：备课、制作课件?、预习、了解作家作品和写作背景 六、教学过程：? 一、创设情境，激趣导入：? 有这样一位诗人， 种豆南山下，却草盛豆苗稀； 短褐穿结，箪瓢屡空，却晏如也，还常著文章自娱；他处在环堵萧然，不蔽风日的环境中，仍希望天下人“黄发垂髫并怡然自乐”……他就是陶渊明，今天我们就来品读他的《饮酒》。? 二、作者、作品及写作背景介绍：? 1、走近作者：1陶渊明其人：字元亮，又名潜，私谥靖节，世称靖节先生，自号五柳先生。浔阳柴桑人。东晋诗人、辞赋家、散文家，青壮年时，曾做过江州祭酒和参军一类的小官，但时间都很短，后任彭泽县令，终因不满官场黑暗，又不肯迎合权贵，八十多天便弃职而去，41岁归隐田园。他在诗文中着力表现在田园生活的怡然自得之乐，开创了田园诗派，田园诗派创始人，被称为“百世田园之主，千古隐逸之宗?”?。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。?? 2陶渊明其事：不为五斗米折腰?这个成语来源于《晋书陶潜传》:吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。?? 主要讲陶渊明任县令时，有一天有个官要来，别人就劝他穿戴整齐，迎接那个官，他本来就是个向往自由随性的人，就说出了这么一句话，后来辞官，隐居山林，这个词主要是说陶渊明有骨气，不趋炎附势的性格。? 2、作品介绍? 《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴所作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，本文选的是第五首，格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的意义，获得恬静的心境。? 读通 品诗韵 1、学生试读，学生自由朗读 学生个别朗读、评价 指导朗读节奏和语速情感等，教师范读 学生小组读，评价? 全班齐读、背诵 四、读懂 赏诗情 1、结合课文注释，翻译诗句。? 2、质疑解疑“题中有酒诗中无酒”为什么？? 3、合作探究——品读诗歌?? 1）、既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？? “车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。“而无车马喧”指作者疏远了奔逐于俗世的人，看淡了功名利禄，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。? 2）、“心远地自偏”中的“远”的对象是什么？?远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。? 3）、诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？? 在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心致志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由远及近，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景，表达诗人回归自然后的悠闲自得的心境。? 4）、能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？? 不能。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意思，用这个字，诗句就变得平淡无味了。?? 5、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到的“真意”是什么？?“真意”指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。? 五、小结感悟——读透 悟诗魂 1、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？作者是什么样的人？? 作者通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。? 2、千年历史，岁月悠悠，多少帝王将相，零落成泥，唯有那些优美的文字，依旧镌刻人心。让我们在语文这一方天地中诗意的栖息，像千年前的陶翁去品味人生的悠然！? 六、当堂背诵 七、布置作业? 发挥想象、联想，描绘诗中的优美风光。? 1、?展开联想与想象，用简洁的语言，描绘“采菊东篱下，悠然见南山”所展现的画面。? 我来到庭院东边篱笆下采摘菊花，悠然之间苍翠巍峨的南山映入眼帘。? 2、“?山气日夕佳，飞鸟相与还”，作