《与朱元思书》第一课时教学设计.docxVIP

《与朱元思书》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1. 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2. 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 3. 把握本文景物描写的特点。 4. 背诵并默写全文。 过程与方法： 1. 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2. 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3. 引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力， 逐步提高鉴赏水平。 情感态度与价值观： 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点： 1. 积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2. 背诵课文。 3. 引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。 教学方法： 1. 朗读法。 2. 合作探究法。 3. 美点寻踪法。 学法指导： 1.预习时利用注释和工具书扫清字词障碍，能读准字音； 2.调动已有文言词语储备,初步了解课文内容(写了哪里的哪些景色,表达了怎样的情感)； 3.分析写法方面的特点。 教学准备： 多媒体课件、 相关图片、 文字资料 课时安排： 第一课时 教学过程： 一、导入新课： （用投影仪，投影出富春江，引导学生用自己的话语描绘富春江的景色。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。） （展示课题、作者） 二、释题： 【设计意图：让学生理解题目，明白本文体裁】 学生解释：“与……书”是什么意思？ 教师补充：既是信又不符合信体的原因。 （语言要简洁） 三、简介作者与背景： 【设计意图:全面了解作者，写作背景，为学生感悟主题打好基础】 1. 作者简介： 吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。 2. 背景： 《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。 四、检查预习效果： 【设计意图：掌握学生对课文的预习效果，以便在教学中有的放矢】 （重点查文言字词、句等内容的理解） 学生之间互动： 预习时，你遇到了字词障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。 五、初步感知课文： 【设计意图：让学生熟悉文本内容，为进一步挖掘文本，吃透教材做充分准备】 1． 大屏幕播放课文朗读，先欣赏课文。 （学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景） 2．分小组朗读课文，力争背诵 六、疏通文意 【设计意图：引导学生结合课文注释翻译课文，把遇到的难懂的句子找出来师生共同翻译】 1．小组结合课文注释翻译课文 2．疑难句子师生共同解决 七、文言词汇积累 1.通假字 2.一字多义 3.词类活用现象 4.特殊句式 八、文章结构（大屏幕展示，明晰全文结构） 1.文章结构 2.引导学生总结“异水”、“奇山”的特点 九、课堂小结： 十、 作业： 【设计意图:比较阅读，更全面理解本文的写景顺序及特点】 比较《与朱元思书》与《三峡》的异同