《醉翁亭记》阅读教学活动设计李少芬.docVIP

八年级下册《醉翁亭记》阅读教学活动设计 广东省广州市花都区新华培新中学 李少芬 活动设想： 《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，他以寄情山水之乐来排解内心愁闷，表现出了乐观的人生态度。与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着“为官一任，造福一方百姓”的政治理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，情景交融，如诗如画。 第一课时疏通字词，第二课时篇章阅读。本教学设计以“醉”字切入，通过看醉翁之醉态，品太守之醉意（情趣），究欧阳之醉心（追求），引导学生从“醉”的表象中，探究“乐”的实质，“美”的内涵，鉴赏本文的景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想美。 学习目标：　 1、通过朗读，训练文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。?　　2、品读课文，鉴赏本文的景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想美，逐步提高鉴赏能力，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。?　学习重点难点?：　　1、以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境美、结构美、手法美、语言美、人格美。?　 2．小组合作研讨，结合背景，创意解读文本，从字里行间品赏“醉翁之意”与?“太守之乐”。?并通过资料助读，课外拓展，深化对欧阳修人格魅力的认识。 学习过程： 一：课前热身（飞花令游戏“酒” （ IRS抢权））导入： 同学们，大家都知道，今天我们要学习的《醉翁亭记》是一篇千古传诵的名篇，古往今来，人们对此文百读不厌，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？这一节课我们就一起来探究探究。 （呈现学习目标） 二、结合作者和背景解题（ IRS抢权） 引导学生理清题目所包含的信息。让学生展示预习所得，激励学生多读书。 ?看醉翁之醉态饮少则醉，年又最高醉醺醺颓然乎(饮醉、醉酒 ?看醉翁之醉态 饮少则醉，年又最高 醉醺醺颓然乎 (饮醉、醉酒) 古代的一种文体，主要是通过记事、写景，来表达自己的感情。 2、醉翁亭？----引导关注文本：作亭者谁？名之者？ 3、醉翁？----引导关注文本： 问题：“太守醉了”，果真是因为不胜酒力吗？请找出文中最直白的依据。 明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 ?品太守之醉意 陶醉于？山水之乐（景色美）过渡：酒不醉人人自醉 。“ ?品太守之醉意 陶醉于？山水之乐（景色美） 三、品读1、2、3段，分析太守的醉意。 （一）布置任务一：小组合作研读文本，1、2段，你是从哪里感受到醉翁陶醉于山水之乐中的？试用最创意的方式展示你们的研讨结果。（限时8分钟） （必要时提示：从写作手法（写作层次、用词、句式、修辞等）和文章内容的角度来分析，文章是如何表现山水之美，显示山水之乐的） 2、小组代表展示（手机选拍、抢权点评）。（展示过程中适时进行朗读训练） 3、老师总结：从作者这段美丽的文字里，我们体会到了作者确实是陶醉于山水之乐中，“亭”周围环境幽美，早晚四季景色优美，陶醉其中的“人”自然乐趣无穷！字里行间，无不透露了作者的喜乐之情，这是情景交融的写法，从这里我们感受到了欧阳修的文字魅力。 4、尝试按照写作思路背诵第1、2段?（ IRS抢权） 环滁皆山—琅琊山—酿泉—有亭翼然—作亭者—名之者 ?(全景到局部) 日出—云归—野芳发—佳木秀—风霜高洁—水落石出 (朝暮到四时) ?品太守之醉意（情趣） 陶醉于？山水之乐，宴酣之乐（ ?品太守之醉意（情趣） 陶醉于？山水之乐，宴酣之乐 （风景情感美） 滁人游 太守 宴众宾 欢太守醉 （风俗人情美） 1、这段写了什么？（可在书上标注）（挑人） （学会抓关键词理清写作思路的方法） 滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉 2、你从中读出了什么（太守政绩、百姓生活） （三）老师引导总结： 原来太守的醉，是陶醉，他除了陶醉于山水美景之乐，还有陶醉于“滁人游，太守宴，众宾欢” 的百姓安居乐业歌舞升平之乐，陶醉于与民同游之乐，与民同欢之乐。太守是为景而醉，为人而醉，为情而醉。（再朗读第三段。） ?究欧阳之醉心 ?究欧阳之醉心（追求） 醉心于 ？乐其乐 醉能同其乐（人格美） 醒能述以文（文章美） 文质兼美 （一）读第4段，梳理欧阳修的“醉”与“乐”的关系。 1、找出文中依据。（ “醉能同其乐，