24.送东阳马生序 教学设计（第1课时）.docVIP

PAGE PAGE 4 24.送东阳马生序（节选） 第1课时 【目标预设】 1、积累文言词语，理解全文。 2、通过变换角色体验等形式复述课文，把握写作目的，领会写法的作用。 3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 【教学重点】 培养文言语感，把握课文要旨。 【教学难点】 体验作者艰难的求学经历，读出个性感受。 【教学设想】 1、教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体现新课标指导下“教师主导、学生主体”和语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。 2、教学方法：自主合作探究法、讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法。 3、教学手段：多媒体课件。 【教学过程】 一、课堂导入 古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？（爱迪生、陈景润、囊萤夜读的故事、程门立雪的故事……）今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。） 二、正音正字。（出示课件） 嗜（shì） 硕（shuò） 叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧（qiè） 曳（yè） 屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 衾（qīn） 绮（qǐ） 容臭（xiù） 烨（yè） 缊（yùn） （找生读，检查学生预习掌握情况。） 三、朗读课文 1、范读（播放录音）范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。 2、学生朗读（要求吐字清晰准确，停顿恰当）。 3、学生分组分段朗读。 4、各组推荐朗读好的按段接读。（同时学生对朗读同学纠正读音，并读完一段总结一段。） 四、翻译课文，读通文意 学生在预习的基础上，边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。（学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正，互相提问。）（出示课件，归纳） （1）通假字 A.四支僵劲不能动 B.同舍生皆被绮绣 （2）古今异义 A.走送之 B.媵人持汤沃灌 C.日再食 （3）一词多义 A.礼愈至 至舍 B.无从致书以观 以是人多以书假余 以衾拥覆 C.足肤皲裂而不知 久而乃和 （4）词语活用 A.手自笔录 B.腰白玉之环 （5）重点字词 A.家贫，无从致书以观 B.每假借于藏书之家 C.不敢稍逾约 D.益慕圣贤之道 E.尝趋百里外 五、角色体验，翻译课文。 活动：假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“媵人”“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）（出示课件） 教师示例：“藏书者”——宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒，无钱买书，得知我家有许多书，便厚着脸皮从我家借书。但是我怕父母知道，给它限制期限，结果他总能按时归还，我觉得他还是很讲信用的，不过还书时总是气喘吁吁的样子，像是跑着来的。有一次我想试试他真读书还是假读书，他竟能详细的陈述整本书的内容，甚至有些内容能够背下来，令我吃惊不已。后来我才知道，他借书后亲自用笔抄书，天气寒冷的冬天也是这样，因此每年冬天他的手总是生冻疮。 板书：藏书者——宋濂——嗜书如命 （学生试叙述其余角色，教师点评。） 六、根据学生表述，理清行文思路，完善板书，指导课文背诵。 藏书者 嗜书如命 宋濂先 达 好学尊师 宋濂 媵 人 不畏艰难 同舍生 不计贫寒 七、布置作业： 1、背诵课文。 2、上网查阅苦孩子求学不辍、最终成才的故事，并加以整理。 24.送东阳马生序（节选） 第2课时 教学要点 分析人物 联系生活 延伸拓展 一、读懂人物 问题导入新课：上节课，大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂，现在你就是“宋濂”