语文综合性学习的本域化开发讲解.docVIP

语文综合性学习的本域化开发 朱国忠 一、寻觅综合性学习的历史踪影 语文综合性学习，不是一个全新的语文学习内容。它的新鲜度的最大值也就是90%多。在中国古代的语文教育中也可以看到它的影子。我们只要回忆一下《孔子游春》这篇课文，就不难发现，孔子带领弟子游春观水言志。就是一种综合性学习。有旅游参观活动，有音乐，有品德与生活课程，有语文学习（口语交际、表达），通过言志的学习过程，把游览、教育和语文有机的整合起来了。是典型的修学旅行形式的综合性学习活动。再比如，不少的古代儿童诗，所展示出来的也是儿童的综合性学习的内容。古代的儿童预享了多彩“综合课程”。他们有机会经常打开大自然绿色的课本。嬉游活动涉及到多方面的“课程”，内容可谓丰富多彩。“荷蓑出林春雨细，芦管卧吹莎草绿”，与艺术课程相关；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，和科学课程兼容；“虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马”，骑马是令人心动的体育活动课程；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，这里有正宗的劳动课程。再加上“牧牛”“绿色自然音乐”“虫趣”等综合实践活动，我们如果以语文课程来加以整合，就是最具儿童化色彩的综合性学习。只是以前没有提出来，并不意味着它不存在。至于反映中国现代教育的课文，更能够比较清晰地看到语文综合性学习的轮廓。比如，《放飞蜻蜓》。陶行知先生让孩子们观察蜻蜓外形的美丽，了解蜻蜓捕捉害虫的科学知识，体味蜻蜓自咬尾巴的奇趣，并