六年级折扣说课稿.doc

一、???? 说教材 　　《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了分数和百分数意义与关系，及运用这些知识解决问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的问题的数量关系。根据教材的要求和意图，我确定本节课的目标为：1、使学生懂得“折扣”的含义，加深折扣和对百分数关系的理解，并能正确解答有关折扣的实际问题。2、通过经历对折扣的认识过程，培养学生运用这些知识去解决生活实际问题的能力。同时，我认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义,并用所学的知识解答问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。 二、说学情 　　学生们思维活泼，喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 三、说教法 　　针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生学习数学的兴趣，依据教学规律，我采用了“指导——自主——交流”的教学方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。 四、说学法 　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，交流为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了自由发言、指名汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而更好地掌握本节课知识的目的。 五、说教学理念 本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习有趣的数学，体会数学源于生活，生活需要数学的道理；采用自主探索，合作交流的方式，让学生在思考学习中数学。 六、说教学过程 （一）诱趣激学，引入新课 师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样（出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？ 师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？ 生：结合经验自由的回答。 师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。 （设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。） （二）顺思导学，探索新知 1、创设情境，理解“折扣”的含义。 联系上一幅图 师问：什么叫打折？ 小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”（配声音和相应的文字。） 师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？ 生：我知道了现价比原价便宜了。 ?2、理解折扣含义。 出示图片（超市中形形色色的图片） 九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 七折是十分之（　???　），写成百分数是（　???　）。 归纳：几折表示十分之几或百分之几十。 板书：九折=90％ 八五折=85％ 师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢？那八五折呢？ 引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是原价的85％ 3、及时练习 把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？（有配套的图片） 八折 二折 九五折 五折 七折 六五折 教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折 4、应用探究 师：现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。（推着镜头开始购物）例4 （1）寻找信息 说说图片中有哪些数学信息 （2）互动质疑 打八五折出售是什么意思？?谁是单位“1”，求买这辆车用了多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？ 引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？ （3）自主探究 学生独立列式，教师巡视 （4）汇报交流 课件演示： 现价=原价×折扣率 ??????????180×85%=180×0.85=153（元） ??????????答：买这辆自行车用了153元。 5.自主探究(继续购物) 自主学习例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 讨论交流：比原价便宜了多少钱就是求什么？ 鼓励学生用不同的方法计算 汇报交流计算方法 第一种算法：160-160×90％=160-144=16（元） 解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。 第二种算法：160×(1-90％)=160×0.1=16（元） 解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1-90）％，就是便宜的价钱了 对比分析 发现他们之间的关系 现价=原价×折数 师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化成百分数，再按解百