论文-中学数学-《数学新课程面前教师应有的几个转变》最终.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14380 FORMTEXT 观念 FORMTEXT 摘要 FORMTEXT 张雄发表在 FORMTEXT 陕071216 上属于 FORMTEXT 教改 、 FORMTEXT 类型 、 FORMTEXT 教师 摘要 题为《 FORMTEXT 数学新课程面前教师应有的几个转变》 实施新一轮基础教育数学课程改革，数学教师需要从理念，认识、态度，知识结构到教学方法手段等诸多方面进行全面的转变，调整和提升。 首先是对待数学新课程本身的态度问题，态度决定工作热情和投入的程度。 其次，转变对教育工作以及教师专业化发展的理解。新一轮基础教育课程改革刺激和带动了教师的专业化成长，教师不再是照本宣科式的被动得教，而需要更多的参与到课程研究和课程开发中去，既是课程实施者，又是课程组织者，开发者，研究者。在这样的使命面前，数学教师自然应该是专家型，学者型的教师。同样，在这样的历史条件下，培植教师的专业意识，情感和信念，比任何时候都重要。朱永新教授说他心中的理想教师应该是一个胸怀理想充满激情的教师，确实，在严峻的教育现实中，教师需要精神上的鼓舞和振奋，数学新课程改革的推进，需要成千上万怀揣着教育理想义无返顾地上路的教师，只有当理想，信念和激情成为整个教师群体的内在精神指向，新课程的成功才具备真正实现的可能。所以我要说，有志于数学新课程的教师，千万在上路的时候整理一下自己的行囊，看一看里面有没有理想、信念与激情这几种精神食粮。 这里讲的实际上是一种教育信仰，或称之为课改精神，把这种信仰或精神，就会把自己的生命价值用融入平凡的教育教学实践中去，把科学研究融入课堂中去，改变从反思中开始，探索在实践中进行，效果在研修中检验，思考在新的任务中延续。 第三，转变传统的课程教材功能观。新一轮基础教育课程改革的重要理念之一是旨在改变传统的课程功能观，数学课程对于认识数学与自然界，数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。期望在知识传递的过程中，帮助学生学到学习的方法，培养起对知识的热爱，并形成应有的价值观和态度。这就要求数学教师能够敏感于本学科内容中蕴含的价值观资源，把它们发掘并艺术的呈现出来。 第四，在实施数学新课程过程中，数学教学应作根本上的变动。不再一味追求繁琐的论证，而从数学的源流，原理及推广应用这几个方面入手，明白数学是怎样诞生、发展的，数学蕴含的人文、社会意义是什么？怎样学以致用？从根本上变革对数学的既定观念，以更好地发挥数学对人的精神能力的塑造作用和在科学技术中的作用，从而达到科学与人文完整结合的学科体系的目的。数学不仅仅是一种工具，又是一个人必备的素质，会影响到一个人的一言一行，思维方式等方面。一个人的数学修养并不表现在他会解多难的题，解题有多快，和数学能考多少分，关键是他是否真正领略到数学的思想方法，数学的理性精神，是否能将这些思想融汇到他的日常生活言行中去。一个真正懂数学的人未必是个数学天才，但他一定是个高素质的人。背数学数字的理解，应该注意到：既要理解数学的概念和原理，数学的价值；既要理解数学的探究过程，又要了解数学发展的历史和方法；既要理解数学与一般文化的关系，又要理解数学绿色会的关系，并强调问题解决的能力。 在数学教育教学过程中，要重视所学内容你生活的联系，重视数学知识的形成和应用过程，重视学生的探索和实践，教给他们寻找真理，真理的方法，重视用朴实的语言反映数学的实质，揭示人们探索真理的道路。 第五，转变数学教师自身的知识结构，朱小曼教授说，“它应该包括：了解本学科专业知识基础，学科历史，学科方法论，学科的社会功能及其伦理标准；本学科高度热爱的情感，信念；熟悉中小学该学科课程的知识及其教学法；具有与中小学生沟通的知识和能力，等等。” 数学新课改以及数学教师的专业化发展，教师，不仅要掌握生活广播的数学基础，而且要了解数学发展的学科历史，掌握数学的思想方法，深刻领会数学的内在本质，理解数学的源与流，懂得其来龙去脉及数学的真正价值。 第六，转变对学生的看法。学生观的转变也是这次新课改需要转变观念的内容之一，数学新课程对教师、教材、学生三者之间的关系有明确的说明，并进一步明确大学生在整个教学活动中的主体地位。 学生观的转变，爱心是关键。 第七，对待自己和缺憾的态度。完美其实并不存在，我们所能做的只是接近完美。数学新课程对于数学教师来说，只是新的尝试，适应或改变，成功或缺憾，一切都在可能之中。教师是有缺憾的存在，学生是有缺憾的存在，课程教材，是有缺憾的存在，这些决定了数学教学也必然是充满缺憾的意思，关键是我们以何种心态面对缺憾，直面缺憾需要勇气，也需要智慧