论文-中学数学-《思想与文化并重 探究与体验并行——再上“数系的扩充”的体会与感悟》学习材料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14592 FORMTEXT 复数 FORMTEXT 数系的扩充 FORMTEXT 王克亮发表在 FORMTEXT 陕130117上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 思想与文化并重探究与体验并行——再上“数系的扩充”的体会与感悟》 王克亮（江苏省射阳县教育局教研室) 日前，笔者在江苏省盐城市教研员课堂教学竞赛活动中再上了“数系的扩充^这节课.相比文[1]，笔者又有了一些更深的体会与感悟. 1思想与文化并重 l.1教学定位应紧扣“扩充”这个主题 “数系扩充的过程体现了数学的发现和创造过程，也体现了数学发生、发展的客观需求.教学中，应突出数系的扩充过程.”这是苏教版课标教材教学参考书所给的教学建议.众所周知，关于这部分内容的考题只涉及复数的相关概念，但作为新授课，其落脚点不能仅定位于此，而应与本节的标题“数系的扩充”相匹配，即通过本节课的学习，要让学生知道以前的数集为什么要一次又一次地扩充？又是如何不断地扩充的？现在，实数集需要扩充了，我们自己可以依据历史经验类似地进行扩充. 1.2历史回顾力求简洁而又有味 “让学生通过回忆以往的学习历程，了解数集的每一次扩充，既是客观实际的需要，又是数学内部发展的需要.”这也是苏教版课标教材教学参考书所给的教学建议.所以，教学中宜按“客观实际的需要”和“数学内部的需要”这两条线对数的发展简史做必要的回顾.，当然，为了突出后面的重点，回顾时应力求简洁且到位，并能激发学生的兴趣. 本节课，为了紧凑起见，在历史回顾中笔者把“数的运算的需要”与“解方程的需要”同步展示；同时还适当加入了点“味精”，如用计数的方式来“预测”本班学生今后的发展情况、用实例引出话题、顺便提出历史上“0”的艰难出现和第一次数学危机等. 教学片断1 教师：（将所有学生扫视一遍）根据我的观察，我预测我们这个班今后将会产生1位科学院院士，2位影视导演，3位知名医生，4位公司总裁，5位县委书记，……另外，还有0个（稍顿）害群之马.请问，这里的0，1，2,3,4,5，…是什么数？ 学生：自然数. 教师:对，人类因为计数的需要产生了自然数，形成了自然数集.但仅有自然数是不够用的，种种实践的需要也推动了数的不断发展，这里我们不妨大致冋顾一下数的发展简史.首先从社会生活的角度来看数 教师；这一切在今天看来是那么的自然，然而在数学史上，每一步的跨出都充满了艰难与曲折.比如，“0”这个自然数的出现就比其他自然数迟了很多年，而且还有人为之受了酷刑；又如，在有理数诞生之前，人们发现边长为1的正方形的对角线长既不能用整数来表求，又不能用两个整数的比来表示，从而引发广一次数学危机，甚至有人为之献出了宝贵的生命.有兴趣的同学，课后可以参阅相关的资料. 问题：如果将刚才提到的5位县委书记分配到6个县区任职，每个县区一位，还剩下几位？ 学生：不够分. 教师:对，在自然数集里，任意两个数做加法和乘法是没有问题的，但是在做减法的时候较小的数是不能减去较大的数的，所以为了满足数的运算的耑要，我们必须对数集进行扩充. 追问：方程x+6=5的解如何？ 学生：x=--l. 教师:严格地说，这个答案不够准确，闵为事先没有规定是在哪个数集内解这个方程.在自然数集内，这个方程是没有解的.所以，我们又可以认为解方程的需要推动了数的不断发展. 教师：下面我们再从数学内部的角度来看数的发展（边说边投影）： 1.3思想提炼才是文化展示之本 回顾数学发展简史，展示数学文化，不应停留在呈现的层面上，从中提炼出相关的思想才是我们真正的意图和U的.所以，回顾之后应有一个理性的反思过程，以从中获得一些启尔. 本节课，在数的发展简史回顾之后，笔者与学生共同提炼了“进步性、引新性、可算性”这三个数系扩充的基本原则，并对其中的可算性做了较为详细的阐述，以给后面的探究活动做必要的铺垫. 教学片断2 教师：现在我们回头反思一下数的发展历程，看能不能从中获得一些启示.. (1) 为什么要对数集进行一次又一次地扩充？ 学生：数集的每一次扩充，可以解决某些在原数集中不能解决的矛盾. 教师：这说明数集的扩充具有“进步性”. (2) 每一次对数集进行扩充时，是如何解决矛盾的？ 学生：新的数集都是在原来数集的基础上“添加”了一种新的数得来的. 教师：这说明数集的扩充具杳“引新性”. (3) 数集扩充之后，有没有影响到原有的运算及性质？ 学生：没有. 教师：对，具体地说，将自然数集扩充到整数集的时候，我们添加了负数，那么新引进的负数可以与原来的自然数进行四则运算，而且原有的加法、乘法运算律仍然成立；将整数集扩充到有理数集时，新引进的分数吋以与原来的整数进行四则运算，而且加法、乘法运算律仍然成立.那么，将有理数集扩充到