班主任工作中应渗透辩证法思想.docVIP

PAGE PAGE 5 班主任工作中应渗透辩证法思想 林璧璇 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,作为其主要组成部分的唯物辩证法主张用联系、全面、发展的观点看问题。总结多年来的班主任工作经验，我认为用辩证法思想来指导工作，能使我们做到善待每一位学生，把爱和尊重洒向每一位学生，让不同程度的学生都能在我们班主任的教育下健康快乐成长。下面我谈谈几点体会，旨在抛砖引玉。 一、唯物辩证法认为事物是普遍联系的，班主任工作应该学会用联系的观点来看待学生的成长。学生的健康成长离不开家庭、班主任、同学之间的正确引导，这是一个相互联系的整体。因此，班主任应该深感责任重大，正确处理自己与学生、家长的关系，为学生营造一个良好的学习氛围。这就要做好几个方面的工作： 1、把握“情”与“法”的互动。情（指情感教育）能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互映照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。但只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上的放纵和随意。法（即班规）能使班级管理制度化、经常化、规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为规范，能使班级管理定量化、精确化、科学化，克服了教师对学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理。但只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表而不能治里。只有情与法的互动与交融，才能规范学生的言行，又能感化学生的心灵，达到表里兼治的目的。 2、把握好家校联系是班级管理成功的桥梁。教育是一项系统的工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。人们常说父母是孩子的首任老师，一个孩子的价值观念，行为准则在很大程度上是受家长的影响。所以在培养孩子的过程中，班主任和家庭的紧密协作是非常重要的。尤其是学生的思想行为出现偏差的时候。因此班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。我认为要处理好这种关系，班主任首先必须尊重学生家长，虚心听取他们的意见，主动协调好与家长的关系，在主动协调、密切合作中建立良好的道德关系。班主任在和学生家长一起研究对学生教育的问题时，要用商量、征求意见的口气，决不能居高临下地用我要你怎么做，你应该怎么做的命令口气；其次要树立良好的教师形象，以自己高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生，学生自然会把这些信息反馈给家长，有了家长的信任、学生的支持，我们班级管理就成功了一半。 二、唯物辩证法认为世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。班主任应学会用全面的观点看待学生的优点和缺点，认识到赏识和批评都是教育手段，二者如车之两轮，鸟之两翼，缺一不可。赏识教育让学生快乐满足，讲技巧的批评同样是学生成长中不可缺少的动力。 用全面的观点来看学生，细心观察分析学生的闪光点是成功教育的切入点。一个人有其短也必有其长。班主任对学生的闪光点一定要心中有数，要把握适当时机，及时地进行鼓励、引导，培育学生的自信、自尊，鼓励发扬长处，它能有效调动学生的积极情绪，使学生在显示自己的聪明才智中增强自信。记得2003年我带过的一个学生经常迟到、旷课、去网吧玩游戏、上课睡觉、打架，是同学们心目中的“坏学生”，我接手之后对他进行了细心的研究：翻阅学生档案、审查原班主任的评语、了解其他同学对他的评价、加上自己对他的细心观察，我发现他因学习成绩差在家受家长挖苦，在校受不到老师的重视和同学的尊重，整天用怀疑的目光看待周围的人和事。我还发现他很聪明，电脑和美术有特长，而且还有领导才能。于是我首先用真诚的态度和他交谈，给他更多的关心和爱护，使他在爱护、信任的气氛中感受到这个班主任不一样，从而产生积极的心理倾向，自愿地向我倾诉心中的想法。接着我在班里对他的优点赞美一番，并大胆地让他当电脑和美术科代表兼负责黑板报美术设计，他本人也觉得受宠若惊，本职工作干得很出色。后来他制作的网页获得市级奖励，参军之后也成了部队的宣传骨干。在他毕业后不久给我写的信中说：“我永远也忘不了老师您对我的评价，从那时候起，我才知道自己还有很多优点。”用全面的观点来看待学生，我们会发现在我们的眼里没有了坏学生，反而会更容易找到学生的闪光点，感到人人都有可取之处，个个都在老师心目中璀璨闪光。 用全面的观点看待学生就是要善于宽容学生的短处，客观地分析其“短”形成的各种因素，不宜当众揭短，更忌简单粗暴。对于学生的过失，可先用说服、感化、甚至暗示的方法引导其认识与改正错误。保护自尊，是成功教育的关键环节。人非圣贤，孰能无过，成长中