本课题国内外研究现状评述.docVIP

一 本课题国内外研究现状评述、选题意义和研究价值 以前，对信息技术与学科整合的认识只是停留在一种简单的认识上：语文教学中利用多媒体无非就是使课堂更丰富更精彩一些，在设计教学环节时，对多媒体的运用是不是能提高课堂的教学效率考虑的少之又少。 东北师大钟绍春院长的《信息技术与课程的有效整合》，可以说是对信息技术与课程的整合做了一个全新的阐释：《新课标》指出：“语文课程应拓宽学生语文学习和语文运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用”。信息技术与语文课程的有效整合，通俗来说就是把信息技术悄然融合到语文之中，充分发挥计算机的工具性，利用其网络资源，搜集并处理信息，从而提高语文课堂的教学质量。 信息技术与课程的整合要做到“有效”性，有效即有效益、效率高、效果好。信息技术是与常规的教学手段等同性质的工具，当常规教学手段在解决某一学习任务存在困难、或效率不高时，信息技术的引入恰好能有效地解决这些问题时，信息技术手段才有必要引入到课堂教学中来。 在新课改的形势下，面对丰富多彩的教学内容，即便是最受学生喜爱的教师，也会为课堂教学缺乏色彩元素而发愁，勤奋的粉笔，精彩的讲解已不再能满足学生们求知的渴望。信息技术与语文课程的有效整合，能使语文教学达到生动、互动、主动的教学效果，信息技术与课程的有效整合追求的是一种在理想状态下去设计课堂教学的环节和步骤，最终能高效率地完成学习任务的理想化的教学过程。有效整合所追求的是课堂教学理想化与最优化。 （一）信息技术与语文课程的有效整合的优势有下面几点： 1、信息技术最大的优点就是教学显示的多媒体化、生动新颖，为学生提供多样化的学习环境，教师利用语言的调节与支配、结合形象的图形、美妙的音乐、生动的场景，使师生得到全面交流。现行的语文教材有很多文章能凸现人物鲜明的性格特点，对于学生来说是喜闻乐见的文体，若按照常规的教学方式，单单依靠学生的反复朗读，学生会觉得无趣，更会使得文章若鸡肋般无味。如《陋室铭》一文的学习中，考虑到学生比较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，于是就在素材库中选取了若干幅中国国画作为课件的背景或插图；还有对“可以调素琴，阅金经”的理解，就在素材库中调用了中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。这样既营造了课堂氛围，又帮助学生理解了课文。 2、信息技术的有效运用能极大地增加课堂的信息容量。语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的语文信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动，实现资源的共享。在一系列的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识点紧密地联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保存。 3、信息技术与语文课程的有效整合能有利于学生自主学习，全面提高学生的素质。积极倡导自主、合作、探究型的学习方式，是当今语文课程标准的理念之一。这一理念不单强调了学习方式的变革，更强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学方法直至教学步骤，学生只能被动地接受这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一僵局。现在，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和学习方式，学生在开放式的空间中有了主动参与的可能性，有了自主学习的天地。在信息技术的引领下，知识变的丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活起来，学生能各取所需，弥补自身的不足，从而使自身的全面素质得到提升。 （二）如何做到信息技术与课程的有效整合呢？ 与语文教师日常教学工作关系最密切、最直接的，就是信息技术如何与语文课堂教学“整合”的问题。关键在于整合点的诊断上，钟教授的讲座中提到，整合点只是一个教学步骤，在教学中很多时候会是和教学的重难点的突破是一致的，但有时又并不一致。整合点指的是教学中，当常规教学手段实施存在困难或者学习效率低下时，而信息技术可能支撑，信息技术手段的运用能有效地解决这些困难，此时的切入点就是有效的“整合点”。 目前，围绕语文课堂教学的整合，大致有两方面的实验。一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；一是在课堂教学中使用“课件”。这两方面的实验都很有价值，二者必须紧密结合起来。如果结合得好，语文教学的整合就展开了有力的双翼，一定会鹏程万里。 二 本课题的研究目标、研究内容、主要观点、创新之处 研究本课题来找准语文课程教学与多媒体间的整合点，研究出信息技术与课程有效整合的一般规律和方法。进行多媒体的有效利用，大大提高语文