《文言文两则》教案.doc

文言文两则 【教学目标】 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】 1、正确、流利、有节奏地朗读课文。 2、背诵课文。 【教学难点】 1、领悟课文蕴含的道理。 2、参考注释让学生读懂每句话的意思。 【教学准备】多媒体课件。 【教学素材】 1、搜集关于孔子、孟子的图片。 2、搜集关于《学弈》《两小儿辩日》的朗读材料。 3、搜集介绍孔子、孟子的资料。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 中华五千年的文化长河中，文言文是其中一朵美丽的浪花。 它言简意赅，能揭示深刻的道理。今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。（教师板书课题，齐读课题。） 二、检查预习，简介作者。 1、教师出示生字。（课件出示） 2、指名读，其他同学正音。（课件出示） 3、全班齐读。 4、课前我们都预习了课文，它的作者是谁，讲的是什么故事？ 学生集体交流。 5、教师简介孟子资料，小结故事内容。（课件出示） 三、范读激趣，掌握节奏。 1、教师出示本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。（课件出示） 2、教师播放朗读材料，然后范读，明确朗读节奏以及语气。（课 件出示） 3、重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的 语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。 4、全班齐读，教师指导读音、节奏停顿和语气。 5、学生模仿老师自读课文，教师巡视，个别指导。 6、教师指导重点字词。 四、粗读课文，整体感知。 1、教师出示图片，让学生弄清楚文中的人物关系。 2学生集体交流。 （1）指名让学生说说什么是学弈。 （2）在整体感知文本的基础上完成练习。（课件出示） 《学弈》选自《 》。课文先写 是全国最擅长下 棋的人，接着写 ，学习效果也 ，最后写这两 个人学习结果 ，并不是因为 。 五、探究质疑，理解感悟。 1、探究质疑：弈秋是个什么样的人？学生交流。 2、教师小结并过度：“通国之善弈者也”（课件出示），用今天的 话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？ 3、探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话 回答吗？学生交流。教师明确：其一人专心致志，惟弈秋之为听。（课件出示）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？学生交流，教师总结归纳：一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等。 4、请学生合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做 的。注意人物的动作、心理、神态等。学生交流。 5、探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？用原文回答。教师 相机出示课文中的句子。（课件出示）学生合理想象，说说这个人的神态、动作、心理等，然后交流。 6、探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？学生交流，教师归 纳：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。 7、探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？ 作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？学生交流，教师明确 （课件出示） 8、根据自己对故事的理解，完成《学弈》表格，并感悟其中蕴 含的道理。（课件出示） 9、教师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老 师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书） 六、升华情感，布置作业。 1、教师小结，升华热爱文言文的情感：同学们，短短的70个字， 一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。这么精彩的文章，我们怎么能不把它背诵下来呢？那怎样才能背诵下来呢？就是要熟读，在熟读的基础上才能背诵。 2、布置作业：（1）背诵课文。（2）续写《学弈》：那个三心二意 的人跟老师和同学之间有什么样的对话？后来，他又有什么样的表现？想一想，写下来，可以是白话文，也可以是文言文。 【板书设计】 1、学 弈 专心致志者 学有所成 条件相同 三心二意者 学无所成 态度不同 启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意 第二课时 一、名言导入，揭示课题。 “知之为知之，不知为不知