《蜡烛》-教学设计.docVIP

3《蜡烛》教学设计 乌苏四中 王迎梅 [教学目标] 1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。 [教学重点与难点] 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 [教学时数]一课时 [教学方法]朗读法 讨论法 [教学准备] 学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。 [教学过程] 一．导入? 蜡烛在我们的文化内涵中往往有“燃烧自己，点亮别人”的无私奉献精神。在苏联作家西蒙诺夫的笔下它又有什么含义呢？ 二．预习导学 根据拼音写汉字或给加点的字注音。 瓦lì( ) 地jiào( ) 肃 mù( ) púfú( ) ( ) yè( )窝 偷xí( ) 烧 灼( ) 拂( ) 晓 jūgōng( ) ( ) 迫击炮( ) 颤巍巍( ) ( ) 屏障( ) ( ) 永垂不朽( ) 桥头堡( ) 契柯拉耶夫( ) 埋葬( ) 削去( ) 舀水( )精疲力jié( ) 三、整体感知: 学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。 阅读课文，整体把握课文内容：（小组交流，指名回答） ①速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。 *引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。 *本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。? ②学生朗读课文，把握文章的记叙要素。 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日???????? 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。 ③梳理文章思路：文章为了突出人物或表达某种情感反复描写了一些事物，找出并分析作用。 四、精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。 1．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？ 事件感人、人物感人（选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节） 2．默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。 l事件感人的因素： 1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 3．引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？ “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。 4．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理） 动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？ 5．谁来总结一下老妇人的形象？ 1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 6．老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么？并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。 五、探究主旨 1．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？ 1）红军烈士生命之光。 2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）两国人民战斗情谊的象征。 2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？ ??第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词