《2和5的倍数的特征》——公开课设计 高伟.docVIP

《2和5的倍数的特征》 ——公开课设计 克东县乾丰镇兴国小学 高伟 教学内容： 人教版五年级年级下册第17～22页的内容。 教材分析： ?这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。 学情分析： 2、5倍数的特征属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容易。为此教学时要善于从学生的经验出发，鼓励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律，启发学生大胆地表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。 设计理念： 以“知识建构”为核心，通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度；自主选择想了解的项目，给学生学习的自主选择权和优先学习的权利，尊重学生已有的知识基础与生活经验，可以提高教学的有效性。引导学生经历探究“2、5倍数的特征”，培养学生自主探究的能力，发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。 教学方法： 采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。 学习方法： 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识。 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，引导学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 教学目标： 1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。 3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 探索、发现2和5的特征。 教学难点： 通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。 教学准备： 计算器、练习纸、任务卡、信封、提示卡、课件、 教学过程： 一创设情景? 1、游戏导入，激发学习兴趣。 师：同学们，喜欢做游戏吗？好，接下来，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。 学生报数，老师答，同时请大家验证。 师：怎么样，是不是很神奇？同学们的眼神里闪现出惊奇的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。 2、揭题并板书 板书课题：2和5的倍数的特征 【设计理念：以学生感兴趣的游戏导入，从而创设了探究的问题情境，把学生现实生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生亲身体验知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。同时明确本节课要解决的问题，为下面探究2、5倍数的特征做铺垫。】 二、自主探索 1、探索学习方法 师：同学们，大家想一想，我们该如何的进行今天的学习呢？ 学生根据已有经验讨论，找到学习方法并汇报。 师：我们可以用列举——观察——猜测——验证——总结。 2、自主探索2、5的倍数特征 师：同学们下面我们就按照大家找到的方法来探究2和5倍数的特征。老师给大家准备了任务单，同学们独立思考后完成任务单上的任务，然后在小组交流，得出结论。如果在探究的过程中遇到不懂得问题，要想办法解决，如果实在解决不了，可以看一下老师在信封里给大家准备的锦囊。好，开始探究吧。 （一）、任务一：2的倍数特征的探索 合作要求： （1）请在百数表上找出2的倍数。 （2）认真观察找出的数有什么特点 独立思考后在小组交流，得出结论。 （3）汇报交流 师：谁能说一说2的倍数有什么特征？（汇报交流） ? (4)课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。 （5）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？ （6）归纳：2的倍数有怎样的特征？ 板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数 （7）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。 【设计意图：转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。在当前新课改的形式下，多注重学生全面主动参与，注重学生的探究过程。教师因为学生提供一个较大的发现问题、探究问题的空间，先让学生在百数表中画出2的倍数，然后分小组合作，再对这些2的倍数进行观察、分析，从而归纳出2的倍数的特征。】 （8）奇数和偶数。 A、师：观察大屏幕，给同学们介绍一个小知识。红色圈出的来的2的倍数，我们叫它偶数，没有被圈出来的数叫做奇数。 B、出示奇数和偶数的定义 师引导学生指出指出是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍