（板桥中心学校丁桂莲）在快乐的音乐教学中培养学生的创新能力.docVIP

在快乐的音乐教学中培养学生的创新能力 保山市隆阳区板桥中心学校：丁桂莲 【摘要】:优化教学结构，创设愉悦的氛围；注重音乐欣赏，激发创新意识；引导学生的好奇心，增强学生的创新精神；激活想象力，形成创造力；在实践活动中培养创新精神。 【关键词】:快乐 想象 实践 创新 【正文】：音乐是以声音来表达内心情感的艺术，音乐可以给人听觉上的愉悦感，是最富有情感的艺术，音乐就像一把钥匙,这把钥匙不仅打开音乐体验之门,更加成为人们生活的良好导向，所以，音乐课，尤其是音乐欣赏课在教育中显得尤为重要。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。 冼星海曾经说过:“音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐是美妙的，是动听的，因此，音乐课应该是快乐的，也应该是充满想象力和创造力的。古今中外，很多名人志士都是音乐的爱好者，比如：水稻之父袁隆平，导弹之父钱学森，物理学家居里夫人等，他们的成功与音乐密不可分，得益于音乐给人带来的快乐和想象力、创造力。因此，在快乐中发展学生的想象力和创造力是音乐课的重要使命。然而当前农村的音乐课受“重知轻能”的思想束缚，课堂教学中经常是老师教，学生跟着唱或跟录音唱，往往把音乐课上成唱歌课，课堂氛围枯燥乏味，学生并不觉得快乐，学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中逐渐“沉睡”了。如何在音乐中激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力呢？根据自己这几年来的学习及教学实践认为从以下几个方面入手: 一、优化教学结构,创设愉悦的氛围。 “兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。那怎样才能培养学生的兴趣呢？就是让他们在音乐课中感受到快乐！在教学中采用了“愉快教学”模式。课前做好充分的准备，课堂上让学生采用自己喜欢的方式自主学习，因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性,课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。 1、激发兴趣要到位。视唱教学是学生最不喜欢的，教师光用讲故事、猜谜、游戏及富有感情的演唱来激发其兴趣是不够的，要从根本上激发他们的内部动机。比如：A出示视唱曲谱，教师在钢琴上弹奏两遍,要求学生认真听；B鼓励学生当一次“填词家”，并帮他们唱一唱新编的歌曲；C鼓励学生哼哼自己编的歌曲，争取再次的成功；D回过头来准确地唱唱视唱曲，跟好地把音准、节奏。这一教学过程中,学生作词的成功激起其演唱的欲望，较成功的唱歌又进一步激起他们唱好乐曲的欲望。 2、理解乐曲要到位。学生对视唱内容的理解，包括乐曲的调式或调性、风格特点、曲式特点等，这些乐理知识小学生都觉得很深奥，只能有机的融入到教学中，为此教师必须根据教学要求指导学生理解视唱内容。比如，广西民歌《唱山歌》，教材中要求学生掌握:A了解广西民歌的特点，简要了解刘三姐的故事；B巩固复习音乐知识“附点四分音符”；C提高识谱能力。为了帮助学生理解学习内容，教学中，先让学生读谱，说出乐曲的调性:这是一首优美自由、高亢的广西“山歌”，然后找出歌曲中附点四分音符拍一拍，最后通过读谱找出自己有困难的地方,教师指点学习方法，并要求他们多加练习。这样学生在宽松愉悦的课堂中，不仅理解了歌曲的调性、风格特点、节奏,而且有助于学生有感情地唱好这首歌，学生的学习策略也在潜意识中得到优化。 3、练习要到位。在视唱过程中，应根据学生的认知规律，进行有层次的练习，从而达到让学生自己去学会唱谱。教学中，可以采用视听法，按循序渐进的步骤进行：A单小节视唱；B一个乐句听唱；C一个乐段听唱；D师生共唱。经过一段时间的训练,学生完全能够很快地视唱乐曲。他们品尝到了成功的喜悦，积极性便调动起来，课堂气氛也活跃了，个别学生甚至能达到独立视唱的能力。 二、引导好奇心,增强创新精神。 好奇心是创造的前奏，也是创造原动力。因而必须培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，使之成为创新思维的源泉。好奇是学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去体会、感受。他们的思维和看问题的方式与成人明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如:教师拿几件简单的打击乐器请学生们观察，然后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等做出各种打击乐器，随之再让学生用自己造的乐器为歌曲创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创新思维能力。 三、激活想象力，形成创造力。 想象是学生异常活跃,大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种听觉的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。每上新课,都给学生一定的时间作三种“奇想”，一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情感；二是想象这首歌曲用什么乐器伴奏更理想；三是想象改变曲调、唱法或者更换