贵阳市主城区高中生物探究性学习的现状调查研究.pdfVIP

7.1.6 教育评价机制唯“分数”是从 （35 ） 7.2 提出建议对策 （36 ） 7.2.1 加大基础设施的投入，完善教学资源配置 （36 ） 7.2.2 调动学生进行探究性学习的积极性 （37 ） 7.2.3 提高学生对探究性学习的认识 （37 ） 7.2.4 加强对教师的培训，提升教师的探究性教学理念 （37 ） 7.2.5 完善教育评价机制 （38 ） 8 结语 （39 ） 参考文献 （40 ） 附录 （41 ） 致谢 （43 ） 6 万方数据 引 言 1 研究的背景及意义 1.1 研究的背景及意义 1.1.1 研究背景 探究性学习是学习高中生物的重要学习方式，它能促使学生学习方式的改变，这对 学生有着重要的意义。全国各地在《新课标》颁布之后都积极响应，并探索如何更好地 实施探究性学习。贵州省的教育相对于全国来说比较落后，而且对于探究性学习的探索 起步较晚，那省会城市贵阳市的探究性学习的实施情况如何？学生、家长、教师持什么 样的态度？各方面的条件是否允许？在这样的背景下不得不使我们要对高中生物探究性 学习在贵阳市主城区的现状进行调查研究，以便发现其中产生的问题，进而解决问题， 提高教学质量。 1.2 研究意义 1.2.1 理论意义 2001 年，我国教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，此项举措构建了符合 时代要求并且具有中国特色的基础教育课程体系。该基础教育课程改革的目标之一，就 是期望改变在课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，并积极倡导学 生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这是一次重大而又意义深远的改 革，在这次改革的驱动下，教育部于 2003 年颁布了《普通高中生物课程标准(实验 稿)》，这标志着高中生物新课程改革正式拉开序幕。 探究性学习是《普通高中生物课程标准》的 4 大基本理念之一，在标准中明确指出 高中生物课程的性质：“高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物学 素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关 7 万方数据 系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观”。由此可 知，探究性学习对高中生学习生物是非常重要的。 1.2.2 现实意义 探究性学习在高中阶段是一种重要的学习方式，在《普通高中生物课程标准》中指 出，倡导探究性学习，目的是为了促进学生学习方式的变革，从而引导学生积极主动地 参与探究过程、使手和脑充分运用起来，逐渐培养学生搜集和处理科学信息的能力、获 取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力 等，其中，最重要的是培养学生的创新精神和实践能力。探究性学习的提出可以说是新 一轮教育改革的一大特点，各省市相继进入了新一轮的基础教育课程改革，并十分重视 探究性学习，许多教师能够顺利实施探究性教学，但也有许多老师在进行探究性教学时 产生许多问题，怎样才能使学生顺利地进行探究性学习是诸多老师需要思考的问题。 由于各方面的原因，贵州省包括贵阳市在2010 年才进入新一轮的基础教育课程改 革，至今才过了 3 年，在这短短的几年中，贵阳市的教师们是否能在教学中按要求进行 探究性教学，在实施探究性教学的过程中存在什么问题，学生是否充分进行了探究性学 习等等，这些探究性学习实践的问题需要被发现，然后被解决。进行高中生物探究性学 习在贵阳市的现状调查研究有助于发现贵阳市的教师与学生在进行探究性教学中产生的 问题，从而由问题找到对应的解决方法