浅议高中化学与初中新教材的教学衔接.docVIP

- PAGE 1 - 浅议高中化学与初中新教材的教学衔接 九江市第六中学 游曼云 摘要：由于初三新教材与现行的高中教材不匹配，加上高中教学内容的深度、广度、难度较初中有显著增加，对升入高中的学生来说，客观上会明显出现不适应。高中教师应全面了解初中新教材的特点，充分注意到初中新教材不利于高中教材衔接的地方，尽快架起初高中学习的桥梁，使学生尽快适应高中教学要求。 关键词：教学衔接、化学互动、人文精神、探究思想、动手能力、差异。 2005年秋季，我市正式开始使用初中化学新教材。新教材对某些教学内容进行了适当的变动、删减、增补和拓宽；对某些知识的表述进行了修改；适当的降低、淡化处理了某些教学要求。新教材的知识结构安排,体现的思维方式及相应的教学方法,以及使用的教学手段等方面都与旧教材相比有很大的区别。但2006年，我省高一仍沿用经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的全日制普通高级中学教科书，与初中新教材不匹配。高中化学与初中新教材的衔接问题就显得更为突出。 一、初中新教材的特点 体现了生活与化学互动的观念。 新教材特别注重化学与社会、生活、生产、科学新技术之间的联系。例如：总复习中，设计的关于“乳酸钙”、“碘酸钾”的知识介绍，就是日常生活中的“保健化学”知识，体现了化学的实用价值。这无疑对教师如何在化学教学中联系实际和开展素质教育，都是很好的尝试和启迪。根据化学发展的要求和时代的特征，新教材引入了很多新的知识。例如，对环境问题的认识方面，就引入了“绿色化学”的概念，并专门设了三个课题“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”和“金属资源的保护和利用”，以此来强化学生的环保意识，让学生意识到学习化学是为了更好地爱护我们的环境，更好地与整个自然环境平衡发展。 2、体现了人文精神　　对演示实验和学生实验，新教材都将培养学生的安全意识提高到一个新的高度，休现作为实验的个体——人的安全，是第一位的思想。近几年，我国每年因人为因素造成的安全事故损失惨重。如2000年洛阳“东都大火”；江西多起“鞭炮爆炸”事故；山西小煤窑“瓦斯爆炸”接二连三。所以，防火、防爆、安全第一的思想贯穿了教材的始终。例如，“白磷的燃烧”验证燃烧条件的演示实验，就要求在通风橱里进行；生产生活中常用的六种消防安全标志；《教参》上建议制氧气时，用双氧水代替可能产生爆炸的氯酸钾；将“灭火器”知识由“常识性介绍”改为“了解”；在讲述氢氧化钠使用时，用黑体强调：“更应防止溅到眼睛里”。这些内容的特意安排，其目的就是要加强安全教育，增强安全意识，体现人文精神。　　3、注重学生科学探究思想的培养　　新教材注重让学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题，在教学中创设类似于科学探究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设和猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论。促使学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度，特别是创新精神和实践能力等方面的发展。新教材打破了传统的章节体系，采取了一个单元包括若干个课题的方法，这充分体现了探究性的思想。全书共针对学生在实际活动中可能遇到的实际情况，设置了29个学生探究实验，一部分在课堂上完成，一部分在课外完成，这样就将整个化学学习的层面拓展开了，让学生真正意识到化学是生活的一部分。例如，第一个活动“观察与描述——对蜡烛燃烧及其燃烧现象的探究”，让学生意识到化学现象就存在于日常生活中，并让学生开始逐渐掌握如何去分析现象，推导结论，了解化学研究的方法。 4、注重学生动手能力的培养。 初三旧教材只安排了9个学生分组实验，而新教材中一共安排了29个活动与探究。与旧教材相比，新教材往往不直接给出实验操作的方法、实验的现象、实验的结论，而是让学生自己动手去讨论、实践、归纳、总结，这样不仅大大加强了学生的动手操作能力，而且培养了他们描述、分析、归纳的能力，同时也大大激发了他们对化学学习的兴趣，为高中的进一步学习化学提供良好的条件，科学的思维习惯和学习方法。提高了学生对实验现象的描述、分析、归纳的能力。 5、重视培养学生的科学素养。 从初中化学教材内容的变化趋势来看，进一步弱化基本概念和化学计算，强化元素及化合物、化学实验，教学内容的难度进一步降低，走出繁、难、偏、旧，尽可能讲述其他学科无法替代的知识。意在扭转学生的学习方式，让学生从初中开始就要学习科学的研究方法，让学生自己去动手、去看、去想、去做、去用，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。 二、初高中教材的差异 由于初三新教材与现行的高中教材本身不配套，学生可能对化学产生畏惧心理，甚至因为长时间适应不了，而对化学的学习失去信心。另初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象